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[null,"NOME PLANILHA","ABA","OBJETIVO DE APRENDIZAGEM","CLAREZA","PERTINÊNCIA","COMENTÁRIO"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e adultos, constituindo relações de amizade.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras das quais participa.","SIM",null,"teste"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO03) Dialogar com parceiros coetâneos ou adultos, ao explorar materiais, objetos, brinquedos.","NÃO",null,"Susbstituir o termo  COETÂNEO por parceiro da mesma faixa etária."]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO04) Comunicar suas necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios e palavras.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Bebês","(EIBEEO05) Reconhecer as sensações do seu corpo em momentos de alimentação, higiene, descanso. ","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Bebês","(EIBECG01) Exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos, ampliando suas estratégias comunicativas.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Bebês","(EIBECG02) Ampliar suas possibilidades corporais, respondendo a desafios criados em espaços que possibilitem explorações diferenciadas. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Bebês","(EIBECG03) Experimentar as possibilidades de seu corpo nas brincadeiras ou diante das demandas proporcionadas por ambientes acolhedores e desafiantes. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Bebês","(EIBECG04) Participar do cuidado do seu corpo e do seu bem-estar. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Bebês","(EIBECG05) Imitar gestos, sonoridades e movimentos de outras crianças e adultos.","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Bebês","(EIBEEF01 ) Reconhecer quando chamam seu nome e os nomes das pessoas com quem convive.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Bebês","(EIBEEF02) Apreciar a escuta de pequenas histórias.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Bebês","(EIBEEF03) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Bebês","(EIBEEF04) Participar de diálogos, usando movimentos expressivos, gestos, balbucios e fala.","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Bebês","(EIBETS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos cotidianos","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Bebês","(EIBETS02) Traçar marcar gráficas, usando objetos riscantes e suportes.","NÃO",null,"SUBSTITUIR A PALAVRA\" MARCAR\" POR MARCAS."]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Bebês","(EIBETS03) Utilizar materiais com possibilidades transformadoras (argila, massa de modelar, papel, tinta), para criar objetos bidimensionais e tridimensionais. \n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Bebês","(EIBETS04) Utilizar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.\n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Bebês","(EIBETS05) Imitar gestos, movimentos, sons, palavras de outras crianças e adultos ou de animais e objetos","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Bebês","(EIBEET01) Explorar as características de objetos e materiais – odores, sabores, sonoridades, texturas, formas, pesos, tamanhos e posições no espaço.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Bebês","(EIBEET02) Apontar aos colegas e adultos alguma característica de pessoas, objetos e situações que tenha chamado sua atenção.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Bebês","(EIBEET03) Produzir ações e modificações em objetos ou no ambiente ao explorá-lo.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bebês.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Bebês","(EIBEET04) Distinguir e identificar algumas partes do seu corpo","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - BP","(EIBPEO01) Demonstrar atitudes cuidadosas e solidárias na interação com diversas crianças e adultos. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - BP","(EIBPEO02) Fazer uso de normas sociais, participando de brincadeiras de faz de conta.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - BP","(EIBPEO03) Assumir personagens ligados ao seu cotidiano nas brincadeiras de faz de conta. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - BP","(EIBPEO04) Praticar suas habilidades comunicativas, ampliando a compreensão das mensagens dos colegas.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - BP","(EIBPEO05) Comparar características de colegas (tamanho, altura, etnia, preferências, local de moradia etc.), identificando semelhanças e diferenças.","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - BP","(EIBPCG01) Explorar gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nas diversas brincadeiras corporais e de faz de conta.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - BP","(EIBPCG02) Praticar suas possibilidades corporais, ao se envolver em brincadeiras tradicionais e de faz de conta.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - BP","(EIBPCG03) Explorar formas de deslocamento no espaço, combinando movimentos e orientações diversas","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - BP","(EIBPCG04) Demonstrar uma valorização das características do seu corpo, nas diversas atividades das quais participa, como em momentos de cuidado de si e do outro, em jogos, histórias e em atividades artísticas. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - BP","(EIBPCG05) Explorar formas de deslocamento no espaço, combinando movimentos e orientando-se com relação a noções como: em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora.","SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF01) Dialogar sobre diferentes assuntos em rodas de conversa e brincadeiras. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF02) Criar sons, rimas e gestos em brincadeiras de roda e outras brincadeiras. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF03) Relatar, de modo expressivo, experiências e fatos acontecidos, histórias de livros, filmes ou peças teatrais","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF04) Criar novos elementos para as histórias que ouve","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF05) Expressar seus sentimentos e opiniões, usando a linguagem verbal.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF01) Dialogar sobre diferentes assuntos em rodas de conversa e brincadeiras. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF02) Criar sons, rimas e gestos em brincadeiras de roda e outras brincadeiras. ",null,"SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - BP","(EIBPEF04) Criar novos elementos para as histórias que ouve",null,"SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","\n(EIBPET01) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","(EIBPET02) Relatar transformações observadas em materiais, animais, pessoas ou no ambiente.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","(EIBPET03) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo e do lado), e temporais (antes e depois).","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","(EIBPET04) Classificar objetos, considerando um atributo (tamanho ou peso ou cor ou outro atributo).","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","(EIBPET05) Ordenar objetos, considerando um atributo (tamanho ou peso ou espessura ou outro atributo). ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - BP","\n(EIBPET01) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição.",null,"SIM"]
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[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS01) Explorar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos tipos de canção.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS02) Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS03) Reconhecer as possibilidades de se expressar em diferentes linguagens como a do desenho, do cinema, da música, do movimento, do teatro.\n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS04) Organizar com os colegas o ambiente para as brincadeiras ou para ocasiões especiais, tais como festas e apresentações.\n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS05) Recriar danças, cenas de teatro, histórias, músicas.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS01) Explorar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos tipos de canção.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS02) Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS03) Reconhecer as possibilidades de se expressar em diferentes linguagens como a do desenho, do cinema, da música, do movimento, do teatro.\n",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS04) Organizar com os colegas o ambiente para as brincadeiras ou para ocasiões especiais, tais como festas e apresentações.\n",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Bem pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - BP","(EIBPTS05) Recriar danças, cenas de teatro, histórias, músicas.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO01) Seguir as regras nas brincadeiras e jogos com outras crianças, aprendendo a lidar com o sucesso e a frustração.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO02) Fazer uso de estratégias para lidar com o conflito nas interações com diversas crianças e adultos.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO03) Apreciar os costumes e as manifestações culturais do seu contexto e de outros.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos, por meio de contatos diretos ou possibilitados pelas tecnologias da comunicação. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO05) Demonstrar oposição a qualquer forma de discriminação, sempre que presenciá-la. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO01) Seguir as regras nas brincadeiras e jogos com outras crianças, aprendendo a lidar com o sucesso e a frustração.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO02) Fazer uso de estratégias para lidar com o conflito nas interações com diversas crianças e adultos.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO03) Apreciar os costumes e as manifestações culturais do seu contexto e de outros.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos, por meio de contatos diretos ou possibilitados pelas tecnologias da comunicação. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","O EU, O OUTRO, O NÓS - Pequenas","(EICPEO05) Demonstrar oposição a qualquer forma de discriminação, sempre que presenciá-la. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG01) Fazer uso de movimentos cada vez mais precisos, ao interagir com colegas e adultos em brincadeiras e atividades da cultura corporal.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG02) Criar movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG03) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo na participação em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, dentre outras possibilidades","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG04) Criar formas diversificadas para expressar ideias, opiniões, sentimentos, sensações e emoções com o seu corpo tanto nas situações do cotidiano como em brincadeiras, dança, teatro, música.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG05) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG01) Fazer uso de movimentos cada vez mais precisos, ao interagir com colegas e adultos em brincadeiras e atividades da cultura corporal.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG02) Criar movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG03) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo na participação em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, dentre outras possibilidades",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG04) Criar formas diversificadas para expressar ideias, opiniões, sentimentos, sensações e emoções com o seu corpo tanto nas situações do cotidiano como em brincadeiras, dança, teatro, música.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","CORPO, GESTOS E MOV. - Pequenas","(EICPCG05) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF01) Registrar experiências pessoais ou atividades realizadas na escola em fotografias, vídeos, desenhos e escrita (convencional ou não).","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF02) Inventar enredos para brincadeiras, histórias, poemas, canções, roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos e os personagens.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF03) Ditar textos orais ao/à professor/a, individualmente ou em grupo. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF04) Produzir suas próprias escritas, convencionais ou não, em situações com função social significativa.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF05) Levantar hipóteses sobre textos escritos sobre as características da escrita: frases, palavras, espaços em branco, sinais de pontuação e outras marcas, compreendendo que a escrita é uma representação da fala.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF01) Registrar experiências pessoais ou atividades realizadas na escola em fotografias, vídeos, desenhos e escrita (convencional ou não).",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF02) Inventar enredos para brincadeiras, histórias, poemas, canções, roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos e os personagens.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF03) Ditar textos orais ao/à professor/a, individualmente ou em grupo. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF04) Produzir suas próprias escritas, convencionais ou não, em situações com função social significativa.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESCUTA, FALA, PENS. - Pequenas","(EICPEF05) Levantar hipóteses sobre textos escritos sobre as características da escrita: frases, palavras, espaços em branco, sinais de pontuação e outras marcas, compreendendo que a escrita é uma representação da fala.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS01) Selecionar espaços, objetos, materiais, roupas e adereços para brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais ou para festas tradicionais. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS02) Explorar relações de peso, tamanho, quantidade e volume de algumas formas bidimensionais ou tridimensionais. \n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS03) Analisar apresentações de teatro, música, dança, circo, cinema e outras manifestações artísticas, apresentando sua opinião verbalmente ou de outra forma.\n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS04) Apropriar-se de noções como altura, ritmo e timbre em relação a vozes, sons do cotidiano e músicas. \n","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS05) Demonstrar interesse, respeito e valorização pelas diferentes manifestações culturais brasileiras. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS01) Selecionar espaços, objetos, materiais, roupas e adereços para brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais ou para festas tradicionais. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS02) Explorar relações de peso, tamanho, quantidade e volume de algumas formas bidimensionais ou tridimensionais. \n",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS03) Analisar apresentações de teatro, música, dança, circo, cinema e outras manifestações artísticas, apresentando sua opinião verbalmente ou de outra forma.\n",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS04) Apropriar-se de noções como altura, ritmo e timbre em relação a vozes, sons do cotidiano e músicas. \n",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","TRAÇOS, SONS, FORMAS - Pequenas","(EICPTS05) Demonstrar interesse, respeito e valorização pelas diferentes manifestações culturais brasileiras. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET01) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder questões sobre a natureza e a sua preservação.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET02) Observar, descrever e registrar mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações efetuadas sobre eles.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET03) Registrar o que observou ou mediu, fazendo uso mais elaborado da linguagem do desenho, da matemática, da escrita, ainda que de forma não convencional, ou utilizando recursos tecnológicos","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET04) Relatar fatos importantes sobre o seu nascimento, seu desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. ","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET05) Fazer observações e descrever elementos e fenômenos naturais como luz solar, vento, chuva, temperatura, mudanças climáticas, relevo e paisagem.","SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET01) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder questões sobre a natureza e a sua preservação.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET02) Observar, descrever e registrar mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações efetuadas sobre eles.",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET03) Registrar o que observou ou mediu, fazendo uso mais elaborado da linguagem do desenho, da matemática, da escrita, ainda que de forma não convencional, ou utilizando recursos tecnológicos",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET04) Relatar fatos importantes sobre o seu nascimento, seu desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. ",null,"SIM"]
[null,"Educação Infantil - Pequenas.xlsx","ESPAÇOS, TEMPOS, QNT. - Pequena","(EICPET05) Fazer observações e descrever elementos e fenômenos naturais como luz solar, vento, chuva, temperatura, mudanças climáticas, relevo e paisagem.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR01)\nAprofundar as vivências e compreensão de práticas artístico-visuais\ne o conhecimento dos elementos constitutivos específicos das artes\nvisuais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR02)\nExperimentar materiais, instrumentos e recursos convencionais,\nalternativos e digitais no planejamento e na criação de produções\nvisuais (ES, CD).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR03)\nDialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,\nrepertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções\nvisuais (DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR04)\nOrganizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização\ndos materiais com responsabilidade e sustentabilidade (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR05)\nConhecer e pesquisar processos e produtos de artistas locais,\nregionais, nacionais e estrangeiros, em diferentes matrizes estéticas e\nculturais (DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR06)\nProduzir sentidos, em suas produções, sobre as de seus colegas e a\npartir de diferentes produtos e processos artísticos (DHC, CIA).","NÃO",null,"Melhorar a redação"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR07)\nEstudar aspectos históricos, sociais e políticos da produção\nartística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas\ncategorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.) (DHC,\nCIA).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR08)\nInvestigar e experimentar as relações profissionais do sistema\ndas Artes Visuais, diferenciando as categorias de artista, artesão,\nprodutor cultural, curador, designer, entre outras (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR09)\nConhecer e explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano\ne do movimento dançado a partir do desenvolvimento das formas da\ndança, presentes em sua história tradicional e contemporânea (CIA,\nDHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR09)\nConhecer e explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano\ne do movimento dançado a partir do desenvolvimento das formas da\ndança, presentes em sua história tradicional e contemporânea (CIA,\nDHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR10)\nVivenciar técnicas de improvisação e criação do movimento como fonte\nde pesquisa e investigação coreográfica, construindo vocabulários e\nrepertórios próprios.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR11)\nReconhecer e experimentar os fatores de movimento — tempo, peso,\nfluência e espaço — , como elementos que, combinados, geram as\nações corporais e movimento dançado.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR12)\nUtilizar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes\nestéticas e culturais, como território de investigação para a criação\ne composição de danças autorais, individualmente e em grupo (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR13)\nExperimentar, conhecer, apreciar e pesquisar diferentes formas de\nexpressão, representação e encenação da dança em seus diversos\ncontextos (DHC, CIA, CD).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR14)\nConhecer o espaço cênico, sua relação com a dança e as diferentes\npossibilidades de utilização de espaços não-convencionais para\napresentação coreográfica.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR15)\nExperimentar os diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário,\ntrilha sonora, etc.) para composição cênica em dança.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR16)\nApropriar-se dos diversos conceitos e procedimentos de dança de\nmodo a problematizar as questões de gênero, corpo e sexualidade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR17)\nAbordar criticamente a historiografia da dança, ampliando suas\npossibilidades de interpretação e de produção de sentido.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR18)\nConhecer os modos de organização e produção em dança em\ndiversos aspectos sociais, culturais e econômicos (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR19)\nIdentificar e manipular elementos constitutivos da música em práticas\ndiversas de composição/criação, execução e apreciação musicais,\nprivilegiando aquelas presentes nas culturas infanto-juvenis.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR20)\nIdentificar e manipular diferentes formas de utilização de fontes\nsonoras, materiais sonoros e técnicas em práticas de composição/\ncriação, execução e apreciação musical, privilegiando aquelas\npresentes nas culturas infanto-juvenis.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR21)\nIdentificar e manipular diferentes formas de registro musical, incluindo\nformas distintas de notação musical, bem como procedimentos e\ntécnicas de registro em áudio e audiovisual (CD).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR22)\nIdentificar e manipular diferentes tecnologias para apreciar, produzir,\nregistrar e compartilhar práticas e repertórios musicais de modo ético,\nconsiderando, em especial, as culturas infanto-juvenis (CD).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR23)\nReconhecer e valorizar o patrimônio musical, material e imaterial, de\nculturas diversas, em especial as de matriz africanas e indígenas, em\ndiferentes épocas, privilegiando as culturas infanto-juvenis (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR24)\nCompreender usos e funções da música em seus contextos de\nprodução e circulação, considerando, em especial, contextos próximos\naos estudantes e as culturas infanto-juvenis (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR25)\nPropor e produzir formas de compartilhar as aprendizagens musicais\ncom a comunidade escolar e a sociedade em geral, ampliando os\nâmbitos de interações sociais mediadas pela música.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR26)\nInteragir criticamente com diferentes dispositivos e equipamentos\nculturais de circulação da música e do conhecimento musical,\nconsiderando, em especial, aqueles que contemplam as culturas\ninfanto-juvenis (ES, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR27)\nCompreender práticas musicais nas suas relações com as esferas\nsocial, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética,\nconsiderando, em especial, contextos próximos aos estudantes e as culturas infanto-juvenis(ES, CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR28)\nExercitar diferentes funções teatrais e compreender os limites e\ndesafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo (DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR29)\nConhecer os vocabulários e os elementos constitutivos do teatro.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR30)\nConhecer os modos de criação, produção, divulgação, circulação e\norganização da atuação profissional em teatro (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR31)\nExperimentar a gestualidade, as sonoridades corporais e as\nvocalidades de maneira imaginativa, na improvisação teatral.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR32)\nCompor acontecimentos cênicos e caracterizar diferentes personagens,\ntipos e figuras, a partir de textos dramáticos, de músicas, de imagens,\nde narrativas ou de outros elementos dados ou inventados.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR33)\nExperimentar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo\ne no espaço.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR34)\nExperimentar elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais,\ninvestigando suas teatralidades e possibilidades de encenações (CIA,\nDHC).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR35)\nPesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o\nacontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR36)\nPesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de\ndramaturgos, de atores e diretores locais, regionais, nacionais e\nestrangeiros, do passado e do presente (CIA).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR37)\nRefletir sobre as experiências teatrais desenvolvidas em aula de modo\na problematizar as questões de gênero, corpo e sexualidade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR38)\nCriar acontecimentos cênicos, relacionando elementos como\nfigurinos, adereços, cenário, iluminação, sonoplastia, tecnologias da\ncomunicação e informação, jogo, textos, improvisações e as relações\ncom o espectador. (CIA, DHC, CD).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR01)\nAprofundar as vivências e compreensão de práticas artístico-visuais\ne o conhecimento dos elementos constitutivos específicos das artes\nvisuais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR02)\nExperimentar materiais, instrumentos e recursos convencionais,\nalternativos e digitais no planejamento e na criação de produções\nvisuais (ES, CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR03)\nDialogar com princípios conceituais, proposições temáticas,\nrepertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções\nvisuais (DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR04)\nOrganizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização\ndos materiais com responsabilidade e sustentabilidade (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR05)\nConhecer e pesquisar processos e produtos de artistas locais,\nregionais, nacionais e estrangeiros, em diferentes matrizes estéticas e\nculturais (DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR06)\nProduzir sentidos, em suas produções, sobre as de seus colegas e a\npartir de diferentes produtos e processos artísticos (DHC, CIA).",null,"SIM","Melhorar a redação"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR07)\nEstudar aspectos históricos, sociais e políticos da produção\nartística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas\ncategorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.) (DHC,\nCIA).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR08)\nInvestigar e experimentar as relações profissionais do sistema\ndas Artes Visuais, diferenciando as categorias de artista, artesão,\nprodutor cultural, curador, designer, entre outras (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR09)\nConhecer e explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano\ne do movimento dançado a partir do desenvolvimento das formas da\ndança, presentes em sua história tradicional e contemporânea (CIA,\nDHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR09)\nConhecer e explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano\ne do movimento dançado a partir do desenvolvimento das formas da\ndança, presentes em sua história tradicional e contemporânea (CIA,\nDHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR10)\nVivenciar técnicas de improvisação e criação do movimento como fonte\nde pesquisa e investigação coreográfica, construindo vocabulários e\nrepertórios próprios.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR11)\nReconhecer e experimentar os fatores de movimento — tempo, peso,\nfluência e espaço — , como elementos que, combinados, geram as\nações corporais e movimento dançado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR12)\nUtilizar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes\nestéticas e culturais, como território de investigação para a criação\ne composição de danças autorais, individualmente e em grupo (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR13)\nExperimentar, conhecer, apreciar e pesquisar diferentes formas de\nexpressão, representação e encenação da dança em seus diversos\ncontextos (DHC, CIA, CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR14)\nConhecer o espaço cênico, sua relação com a dança e as diferentes\npossibilidades de utilização de espaços não-convencionais para\napresentação coreográfica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR15)\nExperimentar os diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário,\ntrilha sonora, etc.) para composição cênica em dança.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR16)\nApropriar-se dos diversos conceitos e procedimentos de dança de\nmodo a problematizar as questões de gênero, corpo e sexualidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR17)\nAbordar criticamente a historiografia da dança, ampliando suas\npossibilidades de interpretação e de produção de sentido.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR18)\nConhecer os modos de organização e produção em dança em\ndiversos aspectos sociais, culturais e econômicos (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR19)\nIdentificar e manipular elementos constitutivos da música em práticas\ndiversas de composição/criação, execução e apreciação musicais,\nprivilegiando aquelas presentes nas culturas infanto-juvenis.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR20)\nIdentificar e manipular diferentes formas de utilização de fontes\nsonoras, materiais sonoros e técnicas em práticas de composição/\ncriação, execução e apreciação musical, privilegiando aquelas\npresentes nas culturas infanto-juvenis.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR21)\nIdentificar e manipular diferentes formas de registro musical, incluindo\nformas distintas de notação musical, bem como procedimentos e\ntécnicas de registro em áudio e audiovisual (CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR22)\nIdentificar e manipular diferentes tecnologias para apreciar, produzir,\nregistrar e compartilhar práticas e repertórios musicais de modo ético,\nconsiderando, em especial, as culturas infanto-juvenis (CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR23)\nReconhecer e valorizar o patrimônio musical, material e imaterial, de\nculturas diversas, em especial as de matriz africanas e indígenas, em\ndiferentes épocas, privilegiando as culturas infanto-juvenis (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR24)\nCompreender usos e funções da música em seus contextos de\nprodução e circulação, considerando, em especial, contextos próximos\naos estudantes e as culturas infanto-juvenis (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR25)\nPropor e produzir formas de compartilhar as aprendizagens musicais\ncom a comunidade escolar e a sociedade em geral, ampliando os\nâmbitos de interações sociais mediadas pela música.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR26)\nInteragir criticamente com diferentes dispositivos e equipamentos\nculturais de circulação da música e do conhecimento musical,\nconsiderando, em especial, aqueles que contemplam as culturas\ninfanto-juvenis (ES, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR27)\nCompreender práticas musicais nas suas relações com as esferas\nsocial, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética,\nconsiderando, em especial, contextos próximos aos estudantes e as culturas infanto-juvenis(ES, CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR28)\nExercitar diferentes funções teatrais e compreender os limites e\ndesafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo (DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR29)\nConhecer os vocabulários e os elementos constitutivos do teatro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR30)\nConhecer os modos de criação, produção, divulgação, circulação e\norganização da atuação profissional em teatro (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR31)\nExperimentar a gestualidade, as sonoridades corporais e as\nvocalidades de maneira imaginativa, na improvisação teatral.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR32)\nCompor acontecimentos cênicos e caracterizar diferentes personagens,\ntipos e figuras, a partir de textos dramáticos, de músicas, de imagens,\nde narrativas ou de outros elementos dados ou inventados.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR33)\nExperimentar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo\ne no espaço.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR34)\nExperimentar elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais,\ninvestigando suas teatralidades e possibilidades de encenações (CIA,\nDHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR35)\nPesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o\nacontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR36)\nPesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de\ndramaturgos, de atores e diretores locais, regionais, nacionais e\nestrangeiros, do passado e do presente (CIA).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR37)\nRefletir sobre as experiências teatrais desenvolvidas em aula de modo\na problematizar as questões de gênero, corpo e sexualidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Arte.xlsx","ARTES","(EF06AR38)\nCriar acontecimentos cênicos, relacionando elementos como\nfigurinos, adereços, cenário, iluminação, sonoplastia, tecnologias da\ncomunicação e informação, jogo, textos, improvisações e as relações\ncom o espectador. (CIA, DHC, CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","EF06CI01)\nReconhecer o solo como fonte\nde materiais, identificando\ncomposição e características\nde tipos diversos de solos\ne subsolos brasileiros,\nestabelecendo relações\ne atividades agrícolas e\nextrativas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI01)\nRealizar experimentos simples\npara determinar propriedades\nfísicas, como densidade,\ntemperatura de ebulição,\ntemperatura de fusão,\nsolubilidade, condutibilidade\nelétrica, fazendo registros e\npropondo critérios baseados\nnas propriedades para\nclassificar os materiais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI01)\nCompreender processos\nde separação de materiais\nno sistema produtivo e no\ncotidiano, como a produção\nde sal de cozinha, a\ndestilação de petróleo, entre\noutros, e propor métodos para\na separação de sistemas,\ncomo óleo e água, areia e\nágua, mistura de diferentes\nplásticos ou metais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI01)\nComparar dados de\nquantidades de reagentes\ne produtos envolvidas em\ntransformações químicas,\nestabelecendo proporções\nentre as massas que permitem\nprever quantidades de\nmateriais que reagem e que se\nformam.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI02)\nVerificar, experimentalmente,\nevidências comuns de\ntransformações químicas\ne utilizar as propriedades\nfísicas das substâncias para\nreconhecer a formação\nde novos materiais nessas\ntransformações.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI03)\nBuscar informações sobre\ntipos de combustíveis e\nde técnicas metalúrgicas,\nutilizados ao longo do tempo,\npara reconhecer avanços,\nquestões econômicas e\nproblemas ambientais\ncausados pela produção e\nuso desses materiais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI03)\nInvestigar a interdependência\nentre os ciclos naturais\nda água (superficial e\nsubterrâneo) e o padrão de\ncirculação atmosférica e sua\nimportância para formação\nde solos e da vida na Terra,\ne seu papel em mudanças\nclimáticas atuais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI03)\nProduzir um diagrama que\napresente fluxos de energia\ne matéria nos ecossistemas,\nmostrando as relações entre\ncadeias alimentares e teias\nalimentares.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI04)\nAvaliar alterações\neconômicas, culturais\ne sociais, devidas a\nnovas tecnologias, como\nautomação, e informatização\ne novos materiais, no mundo\ndo trabalho e nos processos\nde produção do campo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI03)\nClassificar riscos a que se\nexpõem populações humanas,\ndesde secas, erosão,\ndeslizamentos, epidemias, até\npoluição de águas e do ar,\nidentificando suas causas e\nefeitos sobre o ambiente e na\nvida humana.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI04)\nReconhecer o efeito estufa e\nsua importância para a vida\nna Terra, e discutir o impacto\ndo uso de combustíveis\nfósseis pelos meios de\ntransporte e indústria na\nampliação nociva do efeito\nestufa e outros impactos\nambientais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI04)\nRelacionar a fotossíntese,\na respiração celular e a\ncombustão nos ciclos do\ncarbono e do oxigênio para\ncompreender o papel da\nvegetação na vida humana e\nanimal, e discutir o impacto\nambiental do desmatamento e\ndas queimadas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI05)\nRelacionar alterações\nclimáticas regionais e globais\na intervenções humanas e a\nprocessos naturais, discutindo\niniciativas e responsabilidades\nque contribuam para o\nequilíbrio ambiental, como\nmudanças culturais e\ntecnológicas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI04)\nEnumerar efeitos sobre o\norganismo humano dos\nprincipais poluentes do ar, da\nágua e do solo, e avaliar e\npropor iniciativas individuais e\ncoletivas para evitar os danos\nque produzem.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI05)\nReconhecer a Terra como\nformada por esferas\naproximadamente\nconcêntricas, de diferentes\nconstituições e propriedades,\ndo seu interior até a\natmosfera.","NÃO",null,"Especificar  o que seria formada  por esfera ."]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI05)\nInterpretar fenômenos naturais\ncomo vulcões, terremotos e\ntsunamis a partir do modelo\ndas placas tectônicas,\nbuscar compreender a rara\nocorrência desses fenômenos\nno Brasil.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI06)\nRealizar experimentos, como\na observação e registro de\numa vara ao longo do dia\nem diferentes períodos do\nano, que revelem a rotação e\ntranslação do planeta Terra,\ne produzir maquete para\nrepresentar o sistema solar\nque ilustre esses movimentos.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI05)\nEfetuar simulações ou\nrepresentações do tamanho,\ndistância movimento relativos\ndos planetas e do Sol, assim\ncomo de sua localização na\ngaláxia para saber comparar\nas distâncias no interior do\nsistema solar e da galáxia.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI06)\nConjecturar sobre a relação\nentre os corpos celestes\nserem esféricos e sua\nformação devida à atração\ngravitacional.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI06)\nAnalisar a teoria da deriva dos\ncontinentes, apresentando\nargumentos que a justificam,\ncomo os formatos das costas\nbrasileira e africana.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI07)\nRelacionar mudanças\nclimáticas em diferentes\nlatitudes, associadas às\nestações do ano `a inclinação\ndo eixo de rotação da Terra,\nrelativamente ao seu plano de\ntranslação.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI06)\nCompreender que\ndiferentes culturas formulam\ncosmovisões distintas,\nidentificando as diferentes\nleituras do céu e de suas\nconstelações e formulação de\ndistintas explicações sobre a\norigem da Terra, do Sol ou do\nSistema Solar.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI07)\nCompreender a célula como\nunidade fundamental da\nvida, com sistema altamente\nordenado, que constitui\norganismos e tecidos, e\ninterage com o ambiente.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI07)\nCompreender a reprodução\ncomo essencial a todas as\nformas de vida e comparar\nos diferentes processos de\nreprodução.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI08)\nCompreender o conceito\nde seleção natural para\nexplicar a origem, evolução\ne diversidade das espécies,\nrelacionando a reprodução\nsexuada à uma maior\nvariedade de espécimes.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI07)\nCompreender processos de\ntransmissão de características\nhereditárias, estabelecendo\nrelações entre ancestrais e\ndescendentes, entre o nível\nmolecular e o do organismo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI08)\nCaracterizar seres vivos como\numa complexa organização\nde tecidos e órgãos,\ncom diferentes funções,\nconstituídos de diferentes\ncomposições celulares.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI08)\nClassificar espécies em termos\nda forma de reprodução,\nsexuada ou não, apontando\nprocessos bioquímicos, como\na produção de feromônios,\nou em que diferentes\nespécies interagem para o\nprocesso reprodutivo, como a\npolinização.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI09)\nRelacionar as dimensões\norgânica, culturais, afetiva\ne éticas na reprodução\nhumana, que implicam\ncuidados, sensibilidade\ne responsabilidade no\ncampo da sexualidade,\nespecialmente a partir da\npuberdade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI08)\nRelacionar as variedades\nde uma mesma espécie\ndecorrentes do processo\nreprodutivo com a seleção\nnatural que contribui para a\nevolução.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI09)\nEsquematizar por meio de\ndesenhos e montar circuitos\nelétricos constituídos de pilha/\nbateria, fios e uma lâmpada\nou outros dispositivos,\nexplicitando destaque à\ncontinuidade da corrente e\ncomparar a circuitos elétricos\nresidenciais.","SIM",null,"Não é pertinente para o 6º ano, porque é complexo ."]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI09)\nInvestigar e relatar por escrito,\nou por diagramas, a simetria\nbilateral na maioria dos\nanimais e em máquinas que\nvoam ou se locomovem e\nidentificar sua relação com o\nequilíbrio desses sistemas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI10)\nPlanejar e construir uma\ncâmara escura, com ou sem\nlente, com ou sem diafragma,\ncompará-la com câmeras,\no olho humano e de outros\nanimais.","SIM",null,"Rever redação no que confere a trazer   conceitos atuais"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI09)\nPlanejar e executar\nexperimentos que mostram\ndiferentes cores de luz pela\ncomposição das intensidades\ndas três cores primárias e\ntambém a relação entre cor\ndo objeto e a cor da luz que o\nilumina.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI10)\nEstabelecer uma analogia\nentre os órgãos do sentido e\no cérebro e a relação entre\ndispositivos como microfones\ne câmeras e os sistemas de\nregistro e comunicação.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI10)\nPlanejar e executar a\nconstrução de sistemas com\nequilíbrio estável, instável ou\nindiferente, presentes no dia\nadia elaborando explicações\npara essas condições.","NÃO",null,"Falta de clareza na redação"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI11)\nInvestigar imagens obtidas\natravés de lupas, ou arranjos\nde lentes e em equipamentos\nópticos, relacionando\nformatos, configurações com\nas imagens obtidas. Associar\nformatos de lentes de óculos\nàs deficiências visuais que\nelas corrigem.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI10)\nFazer levantamento das\nradiações eletromagnéticas\nnaturais e produzidas e\nrepresenta-las, em um\nesquema que as ordene por\nsuas frequências, e explicitar\nseus usos ou fonte de cada\ntipo de radiação.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","EF06CI01)\nReconhecer o solo como fonte\nde materiais, identificando\ncomposição e características\nde tipos diversos de solos\ne subsolos brasileiros,\nestabelecendo relações\ne atividades agrícolas e\nextrativas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI01)\nRealizar experimentos simples\npara determinar propriedades\nfísicas, como densidade,\ntemperatura de ebulição,\ntemperatura de fusão,\nsolubilidade, condutibilidade\nelétrica, fazendo registros e\npropondo critérios baseados\nnas propriedades para\nclassificar os materiais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI01)\nCompreender processos\nde separação de materiais\nno sistema produtivo e no\ncotidiano, como a produção\nde sal de cozinha, a\ndestilação de petróleo, entre\noutros, e propor métodos para\na separação de sistemas,\ncomo óleo e água, areia e\nágua, mistura de diferentes\nplásticos ou metais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI01)\nComparar dados de\nquantidades de reagentes\ne produtos envolvidas em\ntransformações químicas,\nestabelecendo proporções\nentre as massas que permitem\nprever quantidades de\nmateriais que reagem e que se\nformam.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI02)\nVerificar, experimentalmente,\nevidências comuns de\ntransformações químicas\ne utilizar as propriedades\nfísicas das substâncias para\nreconhecer a formação\nde novos materiais nessas\ntransformações.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI03)\nBuscar informações sobre\ntipos de combustíveis e\nde técnicas metalúrgicas,\nutilizados ao longo do tempo,\npara reconhecer avanços,\nquestões econômicas e\nproblemas ambientais\ncausados pela produção e\nuso desses materiais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI03)\nInvestigar a interdependência\nentre os ciclos naturais\nda água (superficial e\nsubterrâneo) e o padrão de\ncirculação atmosférica e sua\nimportância para formação\nde solos e da vida na Terra,\ne seu papel em mudanças\nclimáticas atuais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI03)\nProduzir um diagrama que\napresente fluxos de energia\ne matéria nos ecossistemas,\nmostrando as relações entre\ncadeias alimentares e teias\nalimentares.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI04)\nAvaliar alterações\neconômicas, culturais\ne sociais, devidas a\nnovas tecnologias, como\nautomação, e informatização\ne novos materiais, no mundo\ndo trabalho e nos processos\nde produção do campo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI03)\nClassificar riscos a que se\nexpõem populações humanas,\ndesde secas, erosão,\ndeslizamentos, epidemias, até\npoluição de águas e do ar,\nidentificando suas causas e\nefeitos sobre o ambiente e na\nvida humana.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI04)\nReconhecer o efeito estufa e\nsua importância para a vida\nna Terra, e discutir o impacto\ndo uso de combustíveis\nfósseis pelos meios de\ntransporte e indústria na\nampliação nociva do efeito\nestufa e outros impactos\nambientais.",null,"NÃO"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI04)\nRelacionar a fotossíntese,\na respiração celular e a\ncombustão nos ciclos do\ncarbono e do oxigênio para\ncompreender o papel da\nvegetação na vida humana e\nanimal, e discutir o impacto\nambiental do desmatamento e\ndas queimadas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI05)\nRelacionar alterações\nclimáticas regionais e globais\na intervenções humanas e a\nprocessos naturais, discutindo\niniciativas e responsabilidades\nque contribuam para o\nequilíbrio ambiental, como\nmudanças culturais e\ntecnológicas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI04)\nEnumerar efeitos sobre o\norganismo humano dos\nprincipais poluentes do ar, da\nágua e do solo, e avaliar e\npropor iniciativas individuais e\ncoletivas para evitar os danos\nque produzem.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI05)\nReconhecer a Terra como\nformada por esferas\naproximadamente\nconcêntricas, de diferentes\nconstituições e propriedades,\ndo seu interior até a\natmosfera.",null,"SIM","Especificar  o que seria formada  por esfera ."]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI05)\nInterpretar fenômenos naturais\ncomo vulcões, terremotos e\ntsunamis a partir do modelo\ndas placas tectônicas,\nbuscar compreender a rara\nocorrência desses fenômenos\nno Brasil.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI06)\nRealizar experimentos, como\na observação e registro de\numa vara ao longo do dia\nem diferentes períodos do\nano, que revelem a rotação e\ntranslação do planeta Terra,\ne produzir maquete para\nrepresentar o sistema solar\nque ilustre esses movimentos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI05)\nEfetuar simulações ou\nrepresentações do tamanho,\ndistância movimento relativos\ndos planetas e do Sol, assim\ncomo de sua localização na\ngaláxia para saber comparar\nas distâncias no interior do\nsistema solar e da galáxia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI06)\nConjecturar sobre a relação\nentre os corpos celestes\nserem esféricos e sua\nformação devida à atração\ngravitacional.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI06)\nAnalisar a teoria da deriva dos\ncontinentes, apresentando\nargumentos que a justificam,\ncomo os formatos das costas\nbrasileira e africana.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI07)\nRelacionar mudanças\nclimáticas em diferentes\nlatitudes, associadas às\nestações do ano `a inclinação\ndo eixo de rotação da Terra,\nrelativamente ao seu plano de\ntranslação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI06)\nCompreender que\ndiferentes culturas formulam\ncosmovisões distintas,\nidentificando as diferentes\nleituras do céu e de suas\nconstelações e formulação de\ndistintas explicações sobre a\norigem da Terra, do Sol ou do\nSistema Solar.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI07)\nCompreender a célula como\nunidade fundamental da\nvida, com sistema altamente\nordenado, que constitui\norganismos e tecidos, e\ninterage com o ambiente.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI07)\nCompreender a reprodução\ncomo essencial a todas as\nformas de vida e comparar\nos diferentes processos de\nreprodução.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI08)\nCompreender o conceito\nde seleção natural para\nexplicar a origem, evolução\ne diversidade das espécies,\nrelacionando a reprodução\nsexuada à uma maior\nvariedade de espécimes.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI07)\nCompreender processos de\ntransmissão de características\nhereditárias, estabelecendo\nrelações entre ancestrais e\ndescendentes, entre o nível\nmolecular e o do organismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI08)\nCaracterizar seres vivos como\numa complexa organização\nde tecidos e órgãos,\ncom diferentes funções,\nconstituídos de diferentes\ncomposições celulares.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI08)\nClassificar espécies em termos\nda forma de reprodução,\nsexuada ou não, apontando\nprocessos bioquímicos, como\na produção de feromônios,\nou em que diferentes\nespécies interagem para o\nprocesso reprodutivo, como a\npolinização.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI09)\nRelacionar as dimensões\norgânica, culturais, afetiva\ne éticas na reprodução\nhumana, que implicam\ncuidados, sensibilidade\ne responsabilidade no\ncampo da sexualidade,\nespecialmente a partir da\npuberdade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI08)\nRelacionar as variedades\nde uma mesma espécie\ndecorrentes do processo\nreprodutivo com a seleção\nnatural que contribui para a\nevolução.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI09)\nEsquematizar por meio de\ndesenhos e montar circuitos\nelétricos constituídos de pilha/\nbateria, fios e uma lâmpada\nou outros dispositivos,\nexplicitando destaque à\ncontinuidade da corrente e\ncomparar a circuitos elétricos\nresidenciais.",null,"NÃO","Não é pertinente para o 6º ano, porque é complexo ."]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI09)\nInvestigar e relatar por escrito,\nou por diagramas, a simetria\nbilateral na maioria dos\nanimais e em máquinas que\nvoam ou se locomovem e\nidentificar sua relação com o\nequilíbrio desses sistemas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI10)\nPlanejar e construir uma\ncâmara escura, com ou sem\nlente, com ou sem diafragma,\ncompará-la com câmeras,\no olho humano e de outros\nanimais.",null,"SIM","Rever redação no que confere a trazer   conceitos atuais"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI09)\nPlanejar e executar\nexperimentos que mostram\ndiferentes cores de luz pela\ncomposição das intensidades\ndas três cores primárias e\ntambém a relação entre cor\ndo objeto e a cor da luz que o\nilumina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF06CI10)\nEstabelecer uma analogia\nentre os órgãos do sentido e\no cérebro e a relação entre\ndispositivos como microfones\ne câmeras e os sistemas de\nregistro e comunicação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF07CI10)\nPlanejar e executar a\nconstrução de sistemas com\nequilíbrio estável, instável ou\nindiferente, presentes no dia\nadia elaborando explicações\npara essas condições.",null,"NÃO","Falta de clareza na redação"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF08CI11)\nInvestigar imagens obtidas\natravés de lupas, ou arranjos\nde lentes e em equipamentos\nópticos, relacionando\nformatos, configurações com\nas imagens obtidas. Associar\nformatos de lentes de óculos\nàs deficiências visuais que\nelas corrigem.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ciências.xlsx","CIÊNCIAS DA NATUREZA","(EF09CI10)\nFazer levantamento das\nradiações eletromagnéticas\nnaturais e produzidas e\nrepresenta-las, em um\nesquema que as ordene por\nsuas frequências, e explicitar\nseus usos ou fonte de cada\ntipo de radiação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER01) Perceber que as religiões, concepções científicas e/ ou filosóficas possibilitam sentidos e significados para a existência das pessoas. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER01) Conhecer e problematizar os processos de construção de crenças e ideologias religiosas, suas funções política, cultural, ambiental e socioeconômica em diferentes temporalidades e espacialidades. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM",null,"São muitos conceitos de diversas áreas do conhecimento para um único objetivo de direito de  aprendizagem."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER01) Analisar a influência de determinações e posicionamentos éticos de tradições religiosas ou filosofias de vida na estruturação do cotidiano pessoal e das práticas socioculturais. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER01) Conhecer concepções de corporeidades, pessoa e pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER02) Identificar valores humanos que contribuem ao bemviver e à convivência coletiva, presentes nas filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER02) (Re)conhecer como crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida influenciam na vivência e definição de valores, atitudes e comportamentos. [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER02) Identificar princípios éticos de filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos que contribuam com o cuidado e a preservação da vida, na perspectiva dos direitos humanos e da Terra. [ES] [CIA] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER02) Reconhecer o valor da vida e do corpo, problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da dignidade humana. [ES] [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER03) Reconhecer valores e fundamentos éticos que contribuem para a erradicação de discursos e práticas de violência por motivações religiosas. [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER03) Identificar relações entre crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida, com mitos, ritos, símbolos sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos. [CIA] [DHC]","SIM",null,"São muitos conceitos de diversas áreas do conhecimento para um único objetivo de direito de  aprendizagem."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER03) Problematizar as determinações de tradições religiosas, a utilização de seus preceitos que atentam à dignidade humana e impedem o reconhecimento das diversidades na sociedade. [CIA] [DHC]","SIM",null,"Sugerimos trocar o verbo \"problematizar\" por compreender"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER03) Identificar concepções de transcendência nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da finitude humana. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER04) (Re)conhecer espaços e territórios sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos, em suas práticas, símbolos, expressões, princípios e valores. [CIA] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER04) Problematizar processos de exclusão, xenofobias e desigualdades, estimulados por crenças, ideologias religiosas ou filosofias de vida. [CIA] [CD] [DHC]","SIM",null,"Melhor para o 8 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER04) Compreender o papel de líderes ou grupos religiosos e de outras lideranças na defesa e promoção dos direitos humanos e ambientais. [CIA] [DHC] [EA]","SIM",null,"Melhor para o 7 ano"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER04) Problematizar a vida enquanto experiência existencial na coletividade, considerando princípios éticos, estéticos, econômicos, políticos, ambientais e socioculturais. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER05) Compreender as diferentes formas de ser, pensar, agir e viver, relacionadas ao religioso e ao não religioso, com respeito às diversidades. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER05) Conceituar rito, símbolo e mito, estabelecendo relações entre eles. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER05) Reconhecer os diálogos inter-religiosos e interculturais como fundamentos para uma convivência ética e respeitosa. [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER05) Entender que para tradições e movimentos religiosos a morte é geradora de sentido para a vida e produtora de culturas. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER06) (Re)conhecer práticas de espiritualidade de diferentes tradições e movimentos religiosos, incluindo crenças e devoções populares, respeitando as singularidades. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER06) Analisar as funções e significados de ritos para as filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos, como de iniciação, passagem, mortuário, entre outros. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM",null,"Melhor para o 8 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER06) Conhecer formas de acolhimento e de inserção de pessoas em tradições religiosas, bem como normas e orientações de participação em cerimoniais sagradas. [CIA] [DHC]","SIM",null,"Melhor para o 7 ano"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER06) Conhecer as concepções de morte em culturas e tradições religiosas, bem como seus respectivos ritos mortuários ou fúnebres. [ES] [CIA] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER07) Construir entendimentos acerca dos limites, das possibilidades e dos impactos sociais e religiosos na utilização das tecnologias de informação e comunicação relacionadas às situações da vida cotidiana e ao desafio das relações interreligiosas e interculturais na contemporaneidade. [ES] [CIA] [CD] [DHC]","SIM",null,"Complexo e inadequado para este ano. Melhor para o 9 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER07) Estabelecer relação entre o significado dos símbolos de diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, suas crenças, ideologias e posicionamentos éticos. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER07) Argumentar sobre as implicações da atuação de instituições religiosas em um Estado laico e em uma sociedade diversa culturalmente. [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER07) Conhecer as diferentes ideias de vida além morte elaboradas por tradições religiosas, tais como a ancestralidade, a reencarnação, a transmigração e a ressurreição. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER08) Perceber como doutrinas religiosas embasam a manutenção de cosmovisões e a transmissão de seus conteúdos. [CIA] [CD] [DHC]","NÃO"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER08) Identificar práticas que reconheçam a diversidade cultural religiosa na perspectiva dos direitos humanos. [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER08) Compreender os sentidos e significados da vida e da morte para o Ateísmo, Niilismo, Ceticismo e Agnosticismo. [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER09) Conhecer aspectos históricos relacionados à origem e à formação de textos sagrados orais e escritos, nas perspectivas Indígenas, Africanas, Orientais, Semitas e das novas Religiões. [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER09) Problematizar as relações de poder das filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos em questões geopolítica / econômica / religiosa / ambiental. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER09) Perceber a relação existente entre ideias de vida além morte e mitos sagrados. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER10) Analisar como as religiões e seus líderes atuam na sociedade, na política, na saúde, na educação, nos projetos e movimentos sociais. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER10) Problematizar situações de banalização da vida e da morte, refletindo sobre os sentidos do viver e do morrer. [ES] [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER11) Pesquisar e problematizar como as crenças, doutrinas religiosas e filosofias de vida auxiliam na construção e na transmissão dos sentidos da vida e da morte. [CIA] [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER12) Elaborar questionamentos referentes à existência humana e às situações limites que integram a vida, articulados às questões socioambientais, geopolíticas, culturais, religiosas, de gênero e sexualidade, dentre outras. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER01) Perceber que as religiões, concepções científicas e/ ou filosóficas possibilitam sentidos e significados para a existência das pessoas. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER01) Conhecer e problematizar os processos de construção de crenças e ideologias religiosas, suas funções política, cultural, ambiental e socioeconômica em diferentes temporalidades e espacialidades. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"NÃO","São muitos conceitos de diversas áreas do conhecimento para um único objetivo de direito de  aprendizagem."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER01) Analisar a influência de determinações e posicionamentos éticos de tradições religiosas ou filosofias de vida na estruturação do cotidiano pessoal e das práticas socioculturais. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER01) Conhecer concepções de corporeidades, pessoa e pessoalidades em tradições religiosas e filosofias de vida. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER02) Identificar valores humanos que contribuem ao bemviver e à convivência coletiva, presentes nas filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER02) (Re)conhecer como crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida influenciam na vivência e definição de valores, atitudes e comportamentos. [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER02) Identificar princípios éticos de filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos que contribuam com o cuidado e a preservação da vida, na perspectiva dos direitos humanos e da Terra. [ES] [CIA] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER02) Reconhecer o valor da vida e do corpo, problematizando a mercantilização das corporeidades e a banalização da dignidade humana. [ES] [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER03) Reconhecer valores e fundamentos éticos que contribuem para a erradicação de discursos e práticas de violência por motivações religiosas. [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER03) Identificar relações entre crenças, ideologias religiosas e filosofias de vida, com mitos, ritos, símbolos sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos. [CIA] [DHC]",null,"NÃO","São muitos conceitos de diversas áreas do conhecimento para um único objetivo de direito de  aprendizagem."]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER03) Problematizar as determinações de tradições religiosas, a utilização de seus preceitos que atentam à dignidade humana e impedem o reconhecimento das diversidades na sociedade. [CIA] [DHC]",null,"NÃO","Sugerimos trocar o verbo \"problematizar\" por compreender"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER03) Identificar concepções de transcendência nas tradições e movimentos religiosos como possibilidade de superação da finitude humana. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER04) (Re)conhecer espaços e territórios sagrados de diferentes tradições e movimentos religiosos, em suas práticas, símbolos, expressões, princípios e valores. [CIA] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER04) Problematizar processos de exclusão, xenofobias e desigualdades, estimulados por crenças, ideologias religiosas ou filosofias de vida. [CIA] [CD] [DHC]",null,"NÃO","Melhor para o 8 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER04) Compreender o papel de líderes ou grupos religiosos e de outras lideranças na defesa e promoção dos direitos humanos e ambientais. [CIA] [DHC] [EA]",null,"NÃO","Melhor para o 7 ano"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER04) Problematizar a vida enquanto experiência existencial na coletividade, considerando princípios éticos, estéticos, econômicos, políticos, ambientais e socioculturais. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER05) Compreender as diferentes formas de ser, pensar, agir e viver, relacionadas ao religioso e ao não religioso, com respeito às diversidades. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER05) Conceituar rito, símbolo e mito, estabelecendo relações entre eles. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER05) Reconhecer os diálogos inter-religiosos e interculturais como fundamentos para uma convivência ética e respeitosa. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER05) Entender que para tradições e movimentos religiosos a morte é geradora de sentido para a vida e produtora de culturas. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER06) (Re)conhecer práticas de espiritualidade de diferentes tradições e movimentos religiosos, incluindo crenças e devoções populares, respeitando as singularidades. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER06) Analisar as funções e significados de ritos para as filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos, como de iniciação, passagem, mortuário, entre outros. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"NÃO","Melhor para o 8 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER06) Conhecer formas de acolhimento e de inserção de pessoas em tradições religiosas, bem como normas e orientações de participação em cerimoniais sagradas. [CIA] [DHC]",null,"NÃO","Melhor para o 7 ano"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER06) Conhecer as concepções de morte em culturas e tradições religiosas, bem como seus respectivos ritos mortuários ou fúnebres. [ES] [CIA] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF06ER07) Construir entendimentos acerca dos limites, das possibilidades e dos impactos sociais e religiosos na utilização das tecnologias de informação e comunicação relacionadas às situações da vida cotidiana e ao desafio das relações interreligiosas e interculturais na contemporaneidade. [ES] [CIA] [CD] [DHC]",null,"NÃO","Complexo e inadequado para este ano. Melhor para o 9 ano "]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER07) Estabelecer relação entre o significado dos símbolos de diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, suas crenças, ideologias e posicionamentos éticos. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER07) Argumentar sobre as implicações da atuação de instituições religiosas em um Estado laico e em uma sociedade diversa culturalmente. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER07) Conhecer as diferentes ideias de vida além morte elaboradas por tradições religiosas, tais como a ancestralidade, a reencarnação, a transmigração e a ressurreição. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER08) Perceber como doutrinas religiosas embasam a manutenção de cosmovisões e a transmissão de seus conteúdos. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER08) Identificar práticas que reconheçam a diversidade cultural religiosa na perspectiva dos direitos humanos. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER08) Compreender os sentidos e significados da vida e da morte para o Ateísmo, Niilismo, Ceticismo e Agnosticismo. [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER09) Conhecer aspectos históricos relacionados à origem e à formação de textos sagrados orais e escritos, nas perspectivas Indígenas, Africanas, Orientais, Semitas e das novas Religiões. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF08ER09) Problematizar as relações de poder das filosofias de vida, tradições e movimentos religiosos em questões geopolítica / econômica / religiosa / ambiental. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER09) Perceber a relação existente entre ideias de vida além morte e mitos sagrados. [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF07ER10) Analisar como as religiões e seus líderes atuam na sociedade, na política, na saúde, na educação, nos projetos e movimentos sociais. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER10) Problematizar situações de banalização da vida e da morte, refletindo sobre os sentidos do viver e do morrer. [ES] [CIA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER11) Pesquisar e problematizar como as crenças, doutrinas religiosas e filosofias de vida auxiliam na construção e na transmissão dos sentidos da vida e da morte. [CIA] [CD] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Ensino Religioso.xlsx","ENSINO RELIGIOSO","(EF09ER12) Elaborar questionamentos referentes à existência humana e às situações limites que integram a vida, articulados às questões socioambientais, geopolíticas, culturais, religiosas, de gênero e sexualidade, dentre outras. [ES] [CIA] [CD] [DHC] [EA]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE01)\nEntender a especificidade\nda Geografia nas leituras\ndo mundo e na observação\ne explicação de fatos,\nfenômenos e processos\nnaturais e sociais, em\ndiferentes escalas e na sua\nrelação.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE01)\nCompreender, em diferentes\ncontextos mundiais, os fluxos\neconômicos, populacionais\ne diversidade étnico-cultural\n(indígena, afro-brasileira,\nafricana, europeia, asiática)\nque explicam a ocupação,\no povoamento, a formação\nsocial e territorial e as\npaisagens do Brasil [CIA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE01)\nConceituar Estado, nação,\nterritório, governo e país, para\no entendimento de conflitos,\ntensões, organizações e\nblocos internacionais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE01)\nComparar diferentes visões\ndo fenômeno da globalização\n[ES].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE02)\nInvestigar teorias sobre a\norigem da Terra, identificando\ne caracterizando movimentos\ndo planeta e dinâmicas\ndo relevo, solos, clima,\nvegetação e hidrografia na\nconfiguração das paisagens.\n[EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE02)\nAnalisar distribuição territorial,\nquantidade e densidade,\naspectos de renda, gênero,\nidade, racialidade, etnicidade,\nmestiçagem e movimentos\nmigratórios caracterizam a\npopulação brasileira. [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE02)\nInvestigar como elementos\nnaturais (continentais),\npolítico-econômicos, culturais\ne de desenvolvimento\nhumano, entre outros,\ndão origem a critérios e\nfinalidades de diferentes\nmodos de regionalização do\nmundo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE02)\nAnalisar a atuação das\ncorporações internacionais e\ndas organizações econômicas\nmundiais no processo de\nglobalização [ES].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE03)\nAnalisar distintas interações\nde sociedades com a\nnatureza, a partir da\ndistribuição dos elementos\nnaturais e da biodiversidade\nno mundo [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE03)\nReconhecer as\nterritorialidades indígenas,\nde remanescentes de\nquilombolas, de povos das\nflorestas e do cerrado, de\nribeirinhos e caiçaras, entre\noutros grupos sociais do\ncampo e da cidade, como\ndireitos legais dessas\ncomunidades [CIA] [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE03)\nRelacionar a exploração\ndos povos nativos e a\nexpropriação de seus\nterritórios e sistemas naturais,\nem variados contextos\nhistóricos das Américas\ne Áfricas, e sua influência na\nprodução do espaço mundial\n[CIA] [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE03)\nConhecer a diversidade\nétnico-cultural, os fluxos\npopulacionais, avaliando\na exploração dos sistemas\nnaturais e a expropriação dos\nterritórios dos povos nativos,\nem diferentes contextos\nhistóricos da Europa, Ásia\ne Oceania, relacionados à\nprodução do espaço mundial\n[EA] [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE04)\nConhecer alterações\nnas dinâmicas naturais,\nproduzidas pelas sociedades,\ncom fins econômicos,\nsociais e culturais e suas\nconsequências ambientais e a\ntransformação das paisagens\nem várias escalas [EA] [ES]\n[DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE04)\nCaracterizar dinâmicas da\nnatureza no Brasil, em relação\nàs dinâmicas planetárias e à\nsua distribuição e diversidade\nno território nacional [EA].","NÃO",null,"SUPRIMIR \"AS DINÂMICAS PLANETÁRIAS\" SUBSTITUIR POR \"GLOBALIZAÇÃO\""]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE04)\nAnalisar transformações\nterritoriais, movimento de\nfronteiras, tensões, conflitos\ne múltiplas regionalidades\nnos contextos das Américas\ne Áfricas, reconhecendo\nancestralidades e legados\nculturais no contexto mundial\n[CIA] [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE04)\nAnalisar transformações\nterritoriais, tensões e\nconflitos no contexto da\nEuropa, Ásia e Oceania,\nidentificando o movimento\nde fronteiras e suas múltiplas\nregionalizações.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE05)\nAnalisar alternativas de\nmodos de viver, baseados em\npráticas sociais e ambientais,\nque criticam as sociedades de\nconsumo [EA] [ES] [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE05)\nProblematizar a produção,\na circulação e o consumo\nde mercadorias em relação\nàs desigualdades sociais,\nàs integrações territoriais e\naos impactos ambientais, em\ndiferentes escalas [ES] [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE05)\nRelacionar diferenças de\npaisagens aos modos de\nviver de diferentes povos\namericanos e africanos,\nvalorizando identidades e\ninterculturalidades regionais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE05)\nRelacionar as diferenças\ndas paisagens com os\nmodos de viver de diferentes\npovos europeus, asiáticos e\noceânicos, reconhecendo suas\nancestralidades e o legado\ncultural no contexto mundial,\nvalorizando identidades e\ninterculturalidades regionais\n[EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE06)\nElaborar produtos em\nlinguagem cartográfica\ne em outras linguagens,\nvisando à compreensão, à\ncriação e à apresentação de\nconhecimentos de dinâmicas\nnaturais e sociais. [EA] [CD].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE06)\nConhecer critérios e\nfinalidades das propostas de\nregionalização do território\nbrasileiro.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE06)\nCaracterizar países e grupos\nde países americanos e\nafricanos em seus aspectos\npopulacionais, urbanos,\npolíticos e econômicos,\npara compreender suas\ndesigualdades sociais e\neconômicas e pressões sobre\nseus ambientes [EA] [ES].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE06)\nCaracterizar países e\ngrupos de países da Europa,\nÁsia e Oceania no que\nse refere aos aspectos\npopulacionais, urbanos,\npolíticos e econômicos,\npara compreender as\ndesigualdades sociais e\neconômicas e as pressões\nsobre o ambiente [EA] [ES]\n[DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE07)\nAnalisar como diferentes\nlinguagens apresentam fatos,\nfenômenos e processos\nnaturais e sociais [CD] [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE07)\nAnalisar redes urbanas, de\ntransportes, de comunicação\ne de informação e seu papel\nna configuração do território\nbrasileiro [CD] [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE07)\nUtilizar linguagens gráficas e\ncartográficas para analisar,\nsintetizar e apresentar\ndados e informações sobre\ndiversidades, diferenças e\ndesigualdades sociopolíticas\nmundiais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE07)\nDiscutir a importância\nambiental e territorial\nda Antártica no contexto\ngeopolítico e sua relevância\nquanto às suas qualidades\nestéticas, naturais e seu\nvalor como área destinada à\npesquisa e à compreensão do\nambiente global [EA].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE09)\nConhecer como as redes\nde informações, as técnicas\ne as tecnologias atuam na\nprodução do espaço, no\ncampo e na cidade [CD].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE09)\nAvaliar como meios de\ncomunicação veiculam ideias\ne estereótipos sobre as\ndiversas regiões e paisagens\ndo Brasil [CD] [CIA] [DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE09)\nElaborar produções, em\ndiferentes linguagens,\npara compreensão,\ncriação e apresentação\nde conhecimentos das\nespacialidades americanas e\nafricanas [CD].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE09)\nCompreender e exercitar\nvariadas possibilidades de\nelaboração de mapeamentos\nde diferentes espaços e de\nseus lugares de vivências.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\ndinâmicas da sociedade e da\nnatureza, em suas relações,\nna análise de seus lugares de\nvivências.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\nas dinâmicas populacionais,\nregionalização e organização\nem redes, na análise de seus\nlugares de vivências [CD]\n[DHC].","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE10)\nAnalisar a atuação das\norganizações mundiais nos\nprocessos de integração\ncultural e econômica, nos\ncontextos americano e\nafricano, reconhecendo, em\nseus lugares de vivências,\nmarcas desses processos","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\na globalização e a integração\nmundial (econômica, cultural\netc.) na análise de seus\nlugares de vivências.","NÃO",null,"SUPRIMIR \"ETC.\" SUBSTITUIR POR \"SOCIAL\""]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE01)\nEntender a especificidade\nda Geografia nas leituras\ndo mundo e na observação\ne explicação de fatos,\nfenômenos e processos\nnaturais e sociais, em\ndiferentes escalas e na sua\nrelação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE01)\nCompreender, em diferentes\ncontextos mundiais, os fluxos\neconômicos, populacionais\ne diversidade étnico-cultural\n(indígena, afro-brasileira,\nafricana, europeia, asiática)\nque explicam a ocupação,\no povoamento, a formação\nsocial e territorial e as\npaisagens do Brasil [CIA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE01)\nConceituar Estado, nação,\nterritório, governo e país, para\no entendimento de conflitos,\ntensões, organizações e\nblocos internacionais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE01)\nComparar diferentes visões\ndo fenômeno da globalização\n[ES].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE02)\nInvestigar teorias sobre a\norigem da Terra, identificando\ne caracterizando movimentos\ndo planeta e dinâmicas\ndo relevo, solos, clima,\nvegetação e hidrografia na\nconfiguração das paisagens.\n[EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE02)\nAnalisar distribuição territorial,\nquantidade e densidade,\naspectos de renda, gênero,\nidade, racialidade, etnicidade,\nmestiçagem e movimentos\nmigratórios caracterizam a\npopulação brasileira. [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE02)\nInvestigar como elementos\nnaturais (continentais),\npolítico-econômicos, culturais\ne de desenvolvimento\nhumano, entre outros,\ndão origem a critérios e\nfinalidades de diferentes\nmodos de regionalização do\nmundo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE02)\nAnalisar a atuação das\ncorporações internacionais e\ndas organizações econômicas\nmundiais no processo de\nglobalização [ES].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE03)\nAnalisar distintas interações\nde sociedades com a\nnatureza, a partir da\ndistribuição dos elementos\nnaturais e da biodiversidade\nno mundo [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE03)\nReconhecer as\nterritorialidades indígenas,\nde remanescentes de\nquilombolas, de povos das\nflorestas e do cerrado, de\nribeirinhos e caiçaras, entre\noutros grupos sociais do\ncampo e da cidade, como\ndireitos legais dessas\ncomunidades [CIA] [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE03)\nRelacionar a exploração\ndos povos nativos e a\nexpropriação de seus\nterritórios e sistemas naturais,\nem variados contextos\nhistóricos das Américas\ne Áfricas, e sua influência na\nprodução do espaço mundial\n[CIA] [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE03)\nConhecer a diversidade\nétnico-cultural, os fluxos\npopulacionais, avaliando\na exploração dos sistemas\nnaturais e a expropriação dos\nterritórios dos povos nativos,\nem diferentes contextos\nhistóricos da Europa, Ásia\ne Oceania, relacionados à\nprodução do espaço mundial\n[EA] [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE04)\nConhecer alterações\nnas dinâmicas naturais,\nproduzidas pelas sociedades,\ncom fins econômicos,\nsociais e culturais e suas\nconsequências ambientais e a\ntransformação das paisagens\nem várias escalas [EA] [ES]\n[DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE04)\nCaracterizar dinâmicas da\nnatureza no Brasil, em relação\nàs dinâmicas planetárias e à\nsua distribuição e diversidade\nno território nacional [EA].",null,"SIM","SUPRIMIR \"AS DINÂMICAS PLANETÁRIAS\" SUBSTITUIR POR \"GLOBALIZAÇÃO\""]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE04)\nAnalisar transformações\nterritoriais, movimento de\nfronteiras, tensões, conflitos\ne múltiplas regionalidades\nnos contextos das Américas\ne Áfricas, reconhecendo\nancestralidades e legados\nculturais no contexto mundial\n[CIA] [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE04)\nAnalisar transformações\nterritoriais, tensões e\nconflitos no contexto da\nEuropa, Ásia e Oceania,\nidentificando o movimento\nde fronteiras e suas múltiplas\nregionalizações.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE05)\nAnalisar alternativas de\nmodos de viver, baseados em\npráticas sociais e ambientais,\nque criticam as sociedades de\nconsumo [EA] [ES] [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE05)\nProblematizar a produção,\na circulação e o consumo\nde mercadorias em relação\nàs desigualdades sociais,\nàs integrações territoriais e\naos impactos ambientais, em\ndiferentes escalas [ES] [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE05)\nRelacionar diferenças de\npaisagens aos modos de\nviver de diferentes povos\namericanos e africanos,\nvalorizando identidades e\ninterculturalidades regionais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE05)\nRelacionar as diferenças\ndas paisagens com os\nmodos de viver de diferentes\npovos europeus, asiáticos e\noceânicos, reconhecendo suas\nancestralidades e o legado\ncultural no contexto mundial,\nvalorizando identidades e\ninterculturalidades regionais\n[EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE06)\nElaborar produtos em\nlinguagem cartográfica\ne em outras linguagens,\nvisando à compreensão, à\ncriação e à apresentação de\nconhecimentos de dinâmicas\nnaturais e sociais. [EA] [CD].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE06)\nConhecer critérios e\nfinalidades das propostas de\nregionalização do território\nbrasileiro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE06)\nCaracterizar países e grupos\nde países americanos e\nafricanos em seus aspectos\npopulacionais, urbanos,\npolíticos e econômicos,\npara compreender suas\ndesigualdades sociais e\neconômicas e pressões sobre\nseus ambientes [EA] [ES].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE06)\nCaracterizar países e\ngrupos de países da Europa,\nÁsia e Oceania no que\nse refere aos aspectos\npopulacionais, urbanos,\npolíticos e econômicos,\npara compreender as\ndesigualdades sociais e\neconômicas e as pressões\nsobre o ambiente [EA] [ES]\n[DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE07)\nAnalisar como diferentes\nlinguagens apresentam fatos,\nfenômenos e processos\nnaturais e sociais [CD] [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE07)\nAnalisar redes urbanas, de\ntransportes, de comunicação\ne de informação e seu papel\nna configuração do território\nbrasileiro [CD] [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE07)\nUtilizar linguagens gráficas e\ncartográficas para analisar,\nsintetizar e apresentar\ndados e informações sobre\ndiversidades, diferenças e\ndesigualdades sociopolíticas\nmundiais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE07)\nDiscutir a importância\nambiental e territorial\nda Antártica no contexto\ngeopolítico e sua relevância\nquanto às suas qualidades\nestéticas, naturais e seu\nvalor como área destinada à\npesquisa e à compreensão do\nambiente global [EA].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE09)\nConhecer como as redes\nde informações, as técnicas\ne as tecnologias atuam na\nprodução do espaço, no\ncampo e na cidade [CD].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE09)\nAvaliar como meios de\ncomunicação veiculam ideias\ne estereótipos sobre as\ndiversas regiões e paisagens\ndo Brasil [CD] [CIA] [DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE09)\nElaborar produções, em\ndiferentes linguagens,\npara compreensão,\ncriação e apresentação\nde conhecimentos das\nespacialidades americanas e\nafricanas [CD].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE09)\nCompreender e exercitar\nvariadas possibilidades de\nelaboração de mapeamentos\nde diferentes espaços e de\nseus lugares de vivências.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF06GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\ndinâmicas da sociedade e da\nnatureza, em suas relações,\nna análise de seus lugares de\nvivências.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF07GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\nas dinâmicas populacionais,\nregionalização e organização\nem redes, na análise de seus\nlugares de vivências [CD]\n[DHC].",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF08GE10)\nAnalisar a atuação das\norganizações mundiais nos\nprocessos de integração\ncultural e econômica, nos\ncontextos americano e\nafricano, reconhecendo, em\nseus lugares de vivências,\nmarcas desses processos",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - Geografia.xlsx","CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA","(EF09GE10)\nAplicar conhecimentos sobre\na globalização e a integração\nmundial (econômica, cultural\netc.) na análise de seus\nlugares de vivências.",null,"SIM","SUPRIMIR \"ETC.\" SUBSTITUIR POR \"SOCIAL\""]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI01)\nConhecer a história da\nGrécia antiga, com ênfase no\nprocesso de surgimento da\npolis e da Filosofia.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI01)\nCompreender o significado\ndo Renascimento e do\nHumanismo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI01)\nConhecer o processo de\nformação do Estado Nacional\nbrasileiro na condição de\nImpério.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI01)\nIdentificar as particularidades\npolítico-sociais da Inglaterra\ne os desdobramentos\nposteriores à Revolução\nGloriosa do século XVII.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI02)\nReconhecer os conceitos\nde democracia e cidadania\nconstruídos na Grécia\nclássica e, em particular, em\nAtenas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI02)\nEstabelecer a relação entre\na formação dos Estados\nNacionais europeus, o\nmercantilismo e a expansão\nultramarina.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI02)\nCompreender a\nespecificidade do processo\nde formação do Estado\nNacional brasileiro em\nrelação aos outros países\nda América que adotaram o\nregime republicano.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI02)\nConhecer a colonização da\nIndia, China e Austrália pelo\nImpério Britânico.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI03)\nIdentificar a importância da\nmitologia grega e de suas\nrepresentações nas artes e\nna literatura, até os dias de\nhoje.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI03)\nAnalisar os diferentes\nimpactos da conquista\neuropeia da América para as\npopulações ameríndias.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI03)\nAnalisar as consequências\nsociais e políticas da\npermanência da escravidão\nao longo do Império.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI03)\nRelacionar o “processo de\ncercamento de terras” e a\n“Revolução Industrial”.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI04)\nConhecer o papel do\nTeatro (Tragédia) na\nGrécia enquanto forma de\napropriação do espaço\npúblico .","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI04)\nCompreender o processo\nde organização do domínio\ncolonial nas Américas\nportuguesa e espanhola.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI04)\nAnalisar a relação do\nImpério com as populações\nindígenas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI04)\nCompreender o significado\nda “Revolução Industrial”\ne seus desdobramentos:\ndesenvolvimento tecnológico,\nconstrução de fábricas,\ncomércio marítimo, criação\nde bancos, ampliação da\neconomia de mercado.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI05)\nValorizar as contribuições\ndo pensamento grego para\na Matemática e para o\nconhecimento da natureza.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI05)\nDestacar a importância\nda ação missionária na\nAmérica Ibérica, percebendo\na violência implícita na\ncatequese.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI05)\nReconhecer o Período\nRegencial e as motivações\ndas revoltas provinciais que\neclodiram nessa conjuntura.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI05)\nCompreender o significado do\nIluminismo e a contribuição\ndos Enciclopedistas para a\ntransformação das ideias\nque justificaram a Revolução\nFrancesa.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI06) Conhecer a conquista da Grécia pela Macedônia e a difusão da cultura helênica pelo mundo Mediterrâneo","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI06) Reconhecer confrontos que produziram etnocídios.\n","NÃO",null,"Acrescentar: \"no processo de colonização das Américas\"."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI06) Analisar as composições políticas do Segundo Reinado e as estratégias de imposição da ordem no país.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI06) Analisar a importância da Revolução Francesa e seu confronto com o Regime Absolutista e com a sociedade dominada pela nobreza e pelo clero. ","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI07) Conhecer o processo de formação do Império Romano.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI07) Compreender as várias estratégias de resistência indígena na América Ibérica às diferentes formas de dominação","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI07) Analisar o desenvolvimento da cafeicultura no Vale do Paraíba e, posteriormente, no Oeste paulista","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI07) Analisar as representações simbólicas construídas sobre a Revolução e a República na França a partir da “tomada da Bastilha” e vitória dos revolucionários.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI08) Compreender aspectos da República romana e o papel do Direito na organização do Estado.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI08) Analisar as relações de trabalho impostas às populações indígenas e a introdução da escravidão de origem africana nas América","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI08) Identificar os primeiros ensaios de modernização do país, em meados do século, motivados pela ampliação da economia exportadora de café (construção de estradas de ferro, portos, companhias de navegação), início da política de imigração e comercialização de terras. ","NÃO",null,"Incluir a datação século ."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI08) Compreender os desdobramentos do processo revolucionário que resultaram na formação do Império comandado por Napoleão Bonaparte. ","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI09) Reconhecer a importância do latim na formação das línguas vernáculas modernas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI09) Conhecer as formas de organização social e política do continente africano na época moderna.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI09) Analisar as transformações que ocorreram na Europa (luta contra o absolutismo) e nas Américas (independência) a partir das ideias liberais e iluministas no século XIX.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI10) Conhecer a relação entre patrícios e plebeus.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI10) Identificar as condições do comércio de escravos na África e o desenvolvimento do tráfico transatlântico.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI09) Identificar as razões e os efeitos do fim do Tráfico de Escravos em 1850.","SIM",null,"Eliminar \" em 1850\" ."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI10) Estabelecer comparações entre os processos de Independência da América do Norte, da América Espanhola e da América Portuguesa, identificando os aspectos comuns e as múltiplas diferenças entre eles","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI11) Reconhecer e analisar as principais características da escravidão na Antiguidade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI11) Conhecer as diferentes formas de escravidão nas Américas e as estratégias de luta dos escravos pela liberdade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI10) Conhecer as relações do Brasil com os demais países da América do Sul. ","NÃO",null,"Identificar o período."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI11) Analisar a formação dos Estados Nacionais nas Américas ao longo do século XIX, levando em conta a especificidade do caso brasileiro.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI12) Identificar os principais aspectos da expansão territorial de Roma na Península Itálica, em regiões da Europa, da África e do Oriente Médio.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI12) Conhecer as diferentes fases da colonização do Brasil, em especial a da economia do açúcar no Nordeste, da exploração mineradora e a da expansão das fronteiras do território colonial.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI11) Compreender a Guerra do Paraguai e seus desdobramentos nacionais e regionais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI12) Analisar os significados dos nacionalismos e da construção de Impérios na Europa do século XIX","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI13) Analisar aspectos que mostram continuidades entre o helenismo e a cultura romana.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI13) Identificar os grupos que integravam a sociedade colonial em diferentes regiões do território.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI12) Analisar os diversos impactos sociais, econômicos e políticos da Abolição da Escravidão. ","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI13) Estabelecer a relação entre imperialismo e corrida imperialista dos Estados europeus, que resultou na política neocolonialista na Ásia e África.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI014) Identificar as origens do Cristianismo na região da Palestina e sua propagação por outras regiões do Império Romano.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI14) Identificar aspectos da produção cultural no Nordeste açucareiro e na região das Minas Gerais.","NÃO",null,"identificar os aspectos da produção cultural durante o período de colonização"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI13) Reconhecer as representações da nação brasileira na literatura e na pintura ao longo do Segundo Reinado.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI14) Identificar os aspectos fundamentais da Revolução Russa.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI15) Identificar relações entre o Cristianismo, o povo hebreu e o Judaísmo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI15) Analisar a importância das revoltas coloniais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI14) Conhecer a crise do regime imperial e o processo de proclamação da República","NÃO",null,"Trocar o te.rmo \"proclamação por \"Instauração\""]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI15) Conhecer o período entre guerras e o surgimento do fascismo e do nazismo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI16) Reconhecer as origens do Islamismo na Península Arábica no século VIII.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI16) Conhecer os motivos e os desdobramentos da vinda da corte portuguesa para o Rio de Janeiro em 1808.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI15) Analisar os sentidos sociais e culturais da revolta de Canudos no sertão da Bahia, na década de 1890.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI16) Conhecer as origens e os propósitos da Organização das Nações Unidas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","EF06HI17) Compreender a desestruturação do Império Romano e a formação do mundo medieval na Europa.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI17) Inferir, a partir de fontes diversas, motivações e desdobramentos de conflitos entre poderes locais e central no Brasil, relacionados aos europeus, indígenas e negros, expressos em movimentos, tais como Confederação dos Tamoios (1556-1567), Levantes dos Tupinambás (1617-1621), Revolta de Beckman (1684), formação do Quilombo dos Palmares (século XVII).","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI16) Conhecer a obra Os Sertões, de Euclides da Cunha, em especial a sua “descoberta” das mazelas do “Brasil profundo”.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI17) Conhecer a Carta dos Direitos Humanos e sua relação com o processo de afirmação dos direitos das minorias.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI18) Identificar a divisão do Império Romano entre Império Romano do Ocidente e do Oriente.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI17) Identificar os aspectos econômicos, sociais e políticos que caracterizam a Primeira República.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI18) Identificar os principais aspectos sociais, econômicos e políticos dos Estados de Bem-Estar Social.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI19) Identificar aspectos do conceito de feudalismo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI18) Analisar o processo de independência do Brasil, levando em conta as revoltas reprimidas e o papel da Inconfidência Mineira, e da “Conjuração Baiana” ou “Revolta dos Alfaiates” (1796-1799)","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI18) Identificar o sistema políticopartidário da Primeira República e as bases sociais do Partido Republicano nos estados participantes da chamada política do “café com leite”, São Paulo e Minas Gerais","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI19) Compreender os significados da Guerra Fria e identificar as “zonas de influência” dos Estados Unidos e da União Soviética.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI20) Identificar a fragmentação do poder político e a primazia cultural e política da Igreja Católica.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI19) Caracterizar os aspectos fundamentais do período republicano entre 1946 e 1964.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI20) Analisar os principais eixos de polarização política que emergiram no cenário mundial após o fim da Guerra Fria","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI21) Classificar a estrutura da sociedade feudal definida a partir de três ordens, dos oratores, bellatores e laboratores, representadas pelas figuras do sacerdote, do cavaleiro e do camponês","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI19) Estabelecer relações e conexões entre o processo de independência do Brasil e o da América de colonização espanhola.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI20) Identificar as principais características do golpe de 1964 e dos posteriores governos do regime militar.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI22) Identificar o papel do comércio e das cidades na Idade Média. ","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI20) Comparar a independência do Brasil e da América de colonização espanhola com a independência dos Estados Unidos.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI21) Analisar o processo de transição democrática e as principais características da Constituição de 1988.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI23) Identificar aspectos de manifestações culturais e artísticas do mundo medieval, destacando a construção de catedrais, de castelos e o nascimento das Universidades.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI24) Analisar e problematizar o conceito de Idade Média como periodização da História Universal.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI25) Estabelecer as relações do mundo medieval com o mundo árabe, com o Império Otomano e com as populações judias.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI26) Compreender o papel da Biblioteca de Alexandria, das Cruzadas e da presença de judeus e árabes na Península Ibérica.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI27) Conhecer marcos fundamentais das Histórias Antiga e Medieval, incluindo contraposições, conexões e trocas que se estabeleceram entre “Ocidente” e “Oriente” ao longo desses séculos (cerca de 3 mil a.C. a fins do século XV)","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI21) Conhecer Identificar, em diferentes fontes, marcos fundamentais do advento da Modernidade.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI22) Analisar documentos históricos que reflitam os momentos de inflexão na construção do Estado Nacional brasileiro.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI21) Conhecer os conceitos fundamentais da ordem liberal e democrática","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI28) Produzir textos que discorram sobre o desenvolvimento dessas civilizações e sociedades.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI22) Relacionar as transformações em curso na Europa moderna e as formas pelas quais se fazem presentes em outras regiões do mundo, em particular, no “Novo Mundo”.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI23) Contrapor excertos de textos que apresentem interpretações divergentes sobre a construção do Estado Nacional brasileiro.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI22) Conhecer os diferentes conceitos de capitalismo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI29) Identificar diferentes fontes de conhecimento sobre as cidades medievais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI23) Analisar os modos de exercício de dominação sobre as populações ameríndias, e sobre os múltiplos modos de resistência","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI24) Conhecer documentos e monumentos fundamentais da história brasileira","NÃO",null,"Adequar o período a que se refere os documentos e monumentos"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI23) Identificar a relação entre a “era das revoluções” e a formação do indivíduo moderno.","NÃO",null,"Substituir o termo \"era das revoluções\" por \" as transformações ocorridas nos séculos XIX e XX."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI30) Compreender a noção de “era cristã”.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI24) Utilizar documentos históricos que iluminem a dominação e a resistência das populações ameríndias.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI25) Reconhecer os principais personagens da história brasileira.","SIM",null,"suprimir "]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI24) Identificar diferentes fontes de consulta sobre as grandes guerras mundiais.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI25) Identificar aspectos da história dos reinos africanos durante o tráfico “negreiro”.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI26) Formular questionamentos sobre o legado do latifúndio e da escravidão.","NÃO",null,"Substituir o termo \"legado\" por \"consequências\"."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI25) Comparar os grandes embates ideológicos entre o liberalismo, conservadorismo, comunismo e social democracia.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI26) Identificar fontes de diferentes naturezas para obter informações sobre a escravidão nas Américas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF27HI06) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos relacionados à conquista de direitos dos trabalhadores","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI26) Analisar os efeitos devastadores do imperialismo europeu sobre os países da África e da Ásia.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI27) Pesquisar diferentes fontes sobre a catequese dos índios, analisando diferentes pontos de vista sobre o fato.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI28) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos de reconhecimento dos direitos das populações indígenas e quilombolas.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI27) Utilizar diferentes fontes de consulta sobre os regimes totalitários.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI28) Pesquisar diferentes fontes sobre a escravidão nas Américas, analisando diferentes pontos de vista sobre o fato.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI29) Relacionar a história brasileira ao processo contemporâneo de a afirmação dos direitos das mulheres.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI28) Conhecer os efeitos da guerra fria sobre os países da América do Sul e sobre o Brasil em particular.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI29) Identificar, em obras artísticas e em documentos diversos, as diferentes formas de resistência à escravidão, analisando diferentes narrativas e perspectivas sobre esse processo.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI29) Analisar mudanças e permanências produzidas pela globalização na vida brasileira.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI30) Analisar mudanças e permanências na forma de preconceitos e estereótipos sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, problematizando esses estereótipos e preconceitos.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI31) Conhecer e compreender a importância de outras Ciências, tais como a Arqueologia, a Geografia, a Antropologia e a Linguística no conhecimento do passado das populações indígenas e africanas para a história brasileira.","SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI31) Refletir sobre as comemorações do Centenário da Independência e as representações da identidade nacional.","NÃO",null,"suprimir "]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI01)\nConhecer a história da\nGrécia antiga, com ênfase no\nprocesso de surgimento da\npolis e da Filosofia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI01)\nCompreender o significado\ndo Renascimento e do\nHumanismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI01)\nConhecer o processo de\nformação do Estado Nacional\nbrasileiro na condição de\nImpério.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI01)\nIdentificar as particularidades\npolítico-sociais da Inglaterra\ne os desdobramentos\nposteriores à Revolução\nGloriosa do século XVII.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI02)\nReconhecer os conceitos\nde democracia e cidadania\nconstruídos na Grécia\nclássica e, em particular, em\nAtenas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI02)\nEstabelecer a relação entre\na formação dos Estados\nNacionais europeus, o\nmercantilismo e a expansão\nultramarina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI02)\nCompreender a\nespecificidade do processo\nde formação do Estado\nNacional brasileiro em\nrelação aos outros países\nda América que adotaram o\nregime republicano.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI02)\nConhecer a colonização da\nIndia, China e Austrália pelo\nImpério Britânico.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI03)\nIdentificar a importância da\nmitologia grega e de suas\nrepresentações nas artes e\nna literatura, até os dias de\nhoje.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI03)\nAnalisar os diferentes\nimpactos da conquista\neuropeia da América para as\npopulações ameríndias.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI03)\nAnalisar as consequências\nsociais e políticas da\npermanência da escravidão\nao longo do Império.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI03)\nRelacionar o “processo de\ncercamento de terras” e a\n“Revolução Industrial”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI04)\nConhecer o papel do\nTeatro (Tragédia) na\nGrécia enquanto forma de\napropriação do espaço\npúblico .",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI04)\nCompreender o processo\nde organização do domínio\ncolonial nas Américas\nportuguesa e espanhola.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI04)\nAnalisar a relação do\nImpério com as populações\nindígenas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI04)\nCompreender o significado\nda “Revolução Industrial”\ne seus desdobramentos:\ndesenvolvimento tecnológico,\nconstrução de fábricas,\ncomércio marítimo, criação\nde bancos, ampliação da\neconomia de mercado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI05)\nValorizar as contribuições\ndo pensamento grego para\na Matemática e para o\nconhecimento da natureza.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI05)\nDestacar a importância\nda ação missionária na\nAmérica Ibérica, percebendo\na violência implícita na\ncatequese.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI05)\nReconhecer o Período\nRegencial e as motivações\ndas revoltas provinciais que\neclodiram nessa conjuntura.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI05)\nCompreender o significado do\nIluminismo e a contribuição\ndos Enciclopedistas para a\ntransformação das ideias\nque justificaram a Revolução\nFrancesa.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI06) Conhecer a conquista da Grécia pela Macedônia e a difusão da cultura helênica pelo mundo Mediterrâneo",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI06) Reconhecer confrontos que produziram etnocídios.\n",null,"SIM","Acrescentar: \"no processo de colonização das Américas\"."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI06) Analisar as composições políticas do Segundo Reinado e as estratégias de imposição da ordem no país.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI06) Analisar a importância da Revolução Francesa e seu confronto com o Regime Absolutista e com a sociedade dominada pela nobreza e pelo clero. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI07) Conhecer o processo de formação do Império Romano.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI07) Compreender as várias estratégias de resistência indígena na América Ibérica às diferentes formas de dominação",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI07) Analisar o desenvolvimento da cafeicultura no Vale do Paraíba e, posteriormente, no Oeste paulista",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI07) Analisar as representações simbólicas construídas sobre a Revolução e a República na França a partir da “tomada da Bastilha” e vitória dos revolucionários.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI08) Compreender aspectos da República romana e o papel do Direito na organização do Estado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI08) Analisar as relações de trabalho impostas às populações indígenas e a introdução da escravidão de origem africana nas América",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI08) Identificar os primeiros ensaios de modernização do país, em meados do século, motivados pela ampliação da economia exportadora de café (construção de estradas de ferro, portos, companhias de navegação), início da política de imigração e comercialização de terras. ",null,"SIM","Incluir a datação século ."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI08) Compreender os desdobramentos do processo revolucionário que resultaram na formação do Império comandado por Napoleão Bonaparte. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI09) Reconhecer a importância do latim na formação das línguas vernáculas modernas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI09) Conhecer as formas de organização social e política do continente africano na época moderna.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI09) Analisar as transformações que ocorreram na Europa (luta contra o absolutismo) e nas Américas (independência) a partir das ideias liberais e iluministas no século XIX.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI10) Conhecer a relação entre patrícios e plebeus.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI10) Identificar as condições do comércio de escravos na África e o desenvolvimento do tráfico transatlântico.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI09) Identificar as razões e os efeitos do fim do Tráfico de Escravos em 1850.",null,"SIM","Eliminar \" em 1850\" ."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI10) Estabelecer comparações entre os processos de Independência da América do Norte, da América Espanhola e da América Portuguesa, identificando os aspectos comuns e as múltiplas diferenças entre eles",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI11) Reconhecer e analisar as principais características da escravidão na Antiguidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI11) Conhecer as diferentes formas de escravidão nas Américas e as estratégias de luta dos escravos pela liberdade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI10) Conhecer as relações do Brasil com os demais países da América do Sul. ",null,"SIM","Identificar o período."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI11) Analisar a formação dos Estados Nacionais nas Américas ao longo do século XIX, levando em conta a especificidade do caso brasileiro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI12) Identificar os principais aspectos da expansão territorial de Roma na Península Itálica, em regiões da Europa, da África e do Oriente Médio.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI12) Conhecer as diferentes fases da colonização do Brasil, em especial a da economia do açúcar no Nordeste, da exploração mineradora e a da expansão das fronteiras do território colonial.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI11) Compreender a Guerra do Paraguai e seus desdobramentos nacionais e regionais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI12) Analisar os significados dos nacionalismos e da construção de Impérios na Europa do século XIX",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI13) Analisar aspectos que mostram continuidades entre o helenismo e a cultura romana.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI13) Identificar os grupos que integravam a sociedade colonial em diferentes regiões do território.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI12) Analisar os diversos impactos sociais, econômicos e políticos da Abolição da Escravidão. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI13) Estabelecer a relação entre imperialismo e corrida imperialista dos Estados europeus, que resultou na política neocolonialista na Ásia e África.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI014) Identificar as origens do Cristianismo na região da Palestina e sua propagação por outras regiões do Império Romano.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI14) Identificar aspectos da produção cultural no Nordeste açucareiro e na região das Minas Gerais.",null,"SIM","identificar os aspectos da produção cultural durante o período de colonização"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI13) Reconhecer as representações da nação brasileira na literatura e na pintura ao longo do Segundo Reinado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI14) Identificar os aspectos fundamentais da Revolução Russa.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI15) Identificar relações entre o Cristianismo, o povo hebreu e o Judaísmo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI15) Analisar a importância das revoltas coloniais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI14) Conhecer a crise do regime imperial e o processo de proclamação da República",null,"SIM","Trocar o te.rmo \"proclamação por \"Instauração\""]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI15) Conhecer o período entre guerras e o surgimento do fascismo e do nazismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI16) Reconhecer as origens do Islamismo na Península Arábica no século VIII.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI16) Conhecer os motivos e os desdobramentos da vinda da corte portuguesa para o Rio de Janeiro em 1808.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI15) Analisar os sentidos sociais e culturais da revolta de Canudos no sertão da Bahia, na década de 1890.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI16) Conhecer as origens e os propósitos da Organização das Nações Unidas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","EF06HI17) Compreender a desestruturação do Império Romano e a formação do mundo medieval na Europa.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI17) Inferir, a partir de fontes diversas, motivações e desdobramentos de conflitos entre poderes locais e central no Brasil, relacionados aos europeus, indígenas e negros, expressos em movimentos, tais como Confederação dos Tamoios (1556-1567), Levantes dos Tupinambás (1617-1621), Revolta de Beckman (1684), formação do Quilombo dos Palmares (século XVII).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI16) Conhecer a obra Os Sertões, de Euclides da Cunha, em especial a sua “descoberta” das mazelas do “Brasil profundo”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI17) Conhecer a Carta dos Direitos Humanos e sua relação com o processo de afirmação dos direitos das minorias.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI18) Identificar a divisão do Império Romano entre Império Romano do Ocidente e do Oriente.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI17) Identificar os aspectos econômicos, sociais e políticos que caracterizam a Primeira República.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI18) Identificar os principais aspectos sociais, econômicos e políticos dos Estados de Bem-Estar Social.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI19) Identificar aspectos do conceito de feudalismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI18) Analisar o processo de independência do Brasil, levando em conta as revoltas reprimidas e o papel da Inconfidência Mineira, e da “Conjuração Baiana” ou “Revolta dos Alfaiates” (1796-1799)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI18) Identificar o sistema políticopartidário da Primeira República e as bases sociais do Partido Republicano nos estados participantes da chamada política do “café com leite”, São Paulo e Minas Gerais",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI19) Compreender os significados da Guerra Fria e identificar as “zonas de influência” dos Estados Unidos e da União Soviética.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI20) Identificar a fragmentação do poder político e a primazia cultural e política da Igreja Católica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI19) Caracterizar os aspectos fundamentais do período republicano entre 1946 e 1964.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI20) Analisar os principais eixos de polarização política que emergiram no cenário mundial após o fim da Guerra Fria",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI21) Classificar a estrutura da sociedade feudal definida a partir de três ordens, dos oratores, bellatores e laboratores, representadas pelas figuras do sacerdote, do cavaleiro e do camponês",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI19) Estabelecer relações e conexões entre o processo de independência do Brasil e o da América de colonização espanhola.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI20) Identificar as principais características do golpe de 1964 e dos posteriores governos do regime militar.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI22) Identificar o papel do comércio e das cidades na Idade Média. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI20) Comparar a independência do Brasil e da América de colonização espanhola com a independência dos Estados Unidos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI21) Analisar o processo de transição democrática e as principais características da Constituição de 1988.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI23) Identificar aspectos de manifestações culturais e artísticas do mundo medieval, destacando a construção de catedrais, de castelos e o nascimento das Universidades.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI24) Analisar e problematizar o conceito de Idade Média como periodização da História Universal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI25) Estabelecer as relações do mundo medieval com o mundo árabe, com o Império Otomano e com as populações judias.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI26) Compreender o papel da Biblioteca de Alexandria, das Cruzadas e da presença de judeus e árabes na Península Ibérica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI27) Conhecer marcos fundamentais das Histórias Antiga e Medieval, incluindo contraposições, conexões e trocas que se estabeleceram entre “Ocidente” e “Oriente” ao longo desses séculos (cerca de 3 mil a.C. a fins do século XV)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI21) Conhecer Identificar, em diferentes fontes, marcos fundamentais do advento da Modernidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI22) Analisar documentos históricos que reflitam os momentos de inflexão na construção do Estado Nacional brasileiro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI21) Conhecer os conceitos fundamentais da ordem liberal e democrática",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI28) Produzir textos que discorram sobre o desenvolvimento dessas civilizações e sociedades.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI22) Relacionar as transformações em curso na Europa moderna e as formas pelas quais se fazem presentes em outras regiões do mundo, em particular, no “Novo Mundo”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI23) Contrapor excertos de textos que apresentem interpretações divergentes sobre a construção do Estado Nacional brasileiro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI22) Conhecer os diferentes conceitos de capitalismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI29) Identificar diferentes fontes de conhecimento sobre as cidades medievais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI23) Analisar os modos de exercício de dominação sobre as populações ameríndias, e sobre os múltiplos modos de resistência",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI24) Conhecer documentos e monumentos fundamentais da história brasileira",null,"SIM","Adequar o período a que se refere os documentos e monumentos"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI23) Identificar a relação entre a “era das revoluções” e a formação do indivíduo moderno.",null,"SIM","Substituir o termo \"era das revoluções\" por \" as transformações ocorridas nos séculos XIX e XX."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF06HI30) Compreender a noção de “era cristã”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI24) Utilizar documentos históricos que iluminem a dominação e a resistência das populações ameríndias.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI25) Reconhecer os principais personagens da história brasileira.",null,"NÃO","suprimir "]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI24) Identificar diferentes fontes de consulta sobre as grandes guerras mundiais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI25) Identificar aspectos da história dos reinos africanos durante o tráfico “negreiro”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI26) Formular questionamentos sobre o legado do latifúndio e da escravidão.",null,"SIM","Substituir o termo \"legado\" por \"consequências\"."]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI25) Comparar os grandes embates ideológicos entre o liberalismo, conservadorismo, comunismo e social democracia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI26) Identificar fontes de diferentes naturezas para obter informações sobre a escravidão nas Américas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF27HI06) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos relacionados à conquista de direitos dos trabalhadores",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI26) Analisar os efeitos devastadores do imperialismo europeu sobre os países da África e da Ásia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI27) Pesquisar diferentes fontes sobre a catequese dos índios, analisando diferentes pontos de vista sobre o fato.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI28) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos de reconhecimento dos direitos das populações indígenas e quilombolas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI27) Utilizar diferentes fontes de consulta sobre os regimes totalitários.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI28) Pesquisar diferentes fontes sobre a escravidão nas Américas, analisando diferentes pontos de vista sobre o fato.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI29) Relacionar a história brasileira ao processo contemporâneo de a afirmação dos direitos das mulheres.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI28) Conhecer os efeitos da guerra fria sobre os países da América do Sul e sobre o Brasil em particular.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI29) Identificar, em obras artísticas e em documentos diversos, as diferentes formas de resistência à escravidão, analisando diferentes narrativas e perspectivas sobre esse processo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF09HI29) Analisar mudanças e permanências produzidas pela globalização na vida brasileira.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI30) Analisar mudanças e permanências na forma de preconceitos e estereótipos sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, problematizando esses estereótipos e preconceitos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF07HI31) Conhecer e compreender a importância de outras Ciências, tais como a Arqueologia, a Geografia, a Antropologia e a Linguística no conhecimento do passado das populações indígenas e africanas para a história brasileira.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Fund. II - História.xlsx","CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA","(EF08HI31) Refletir sobre as comemorações do Centenário da Independência e as representações da identidade nacional.",null,"NÃO","suprimir "]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI01)\nAprofundar as vivências e compreensão de práticas artístico-visuais e o conhecimento dos\nelementos constitutivos específicos das artes visuais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI02)\nExperimentar materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais com\nintencionalidade artística (ES, CD).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI03)\nDialogar com conceitos, temáticas, repertórios em processos de criação de produções\nvisuais (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI04)\nOrganizar o ambiente para o trabalho, compreendendo a utilização dos materiais com\nresponsabilidade e sustentabilidade (ES, EA).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI05)\nPesquisar, conhecer, fruir e refletir sobre produtos e processos de artistas locais, regionais,\nnacionais e estrangeiros, em diferentes matrizes estéticas e culturais (CIA, CD, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI06)\nProduzir sentidos em suas produções, sobre as de seus colegas e a partir de diferentes\nprodutos e processos artísticos (DHC, CIA).","NÃO",null,"Melhorar a redação"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI07)\nEstudar os aspectos históricos dos produtos e processos artísticos, problematizando as\nnarrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore,\ndesign etc.) (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI08)\nCompreender e vivenciar as relações de mercado e de trabalho relativas às Artes Visuais,\nproblematizando as categorias profissionais de artista, artesão, produtor cultural, curador,\ndesigner, entre outras (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM20LI09)\nAprofundar o estudo de matrizes estéticas e culturais, produzindo sentidos para criações e\ninterações visuais (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI10)\nExplorar a estrutura corporal identificando ossatura, musculatura e possibilidades articulares\nem processos técnico-criativos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI11)\nExperimentar e investigar os fatores de movimento, tempo, peso, fluência e espaço na\ncriação de ações corporais e na composição de frases de movimento, atentando para as\nformas de organização do movimento no espaço.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI12)\nRefletir sobre os aspectos da produção e recepção em dança por intermédio da pesquisa de\ngrupos, coreógrafos e artistas regionais, nacionais e estrangeiros, do presente e do passado\n(CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI13)\nProblematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam as diversas formas\nde expressão, celebrações, danças populares, danças de matrizes africanas e indígenas,\nvalorizando a contextualização, a análise e a reflexão crítica, em uma perspectiva\nintercultural (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI14)\nOportunizar vivências corporais por meio da investigação das dimensões técnicas,\ncriativas, cognitivas e expressivas do corpo em práticas individuais e coletivas de criação e\ncomposição em dança (CD).","NÃO",null,"Considerar as expectativas de aprendizagens com foco no estudante"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI15)\nArticular elementos históricos, antropológicos e sociais do corpo na criação de diversas\npráticas contemporâneas de dança (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI16)\nInvestigar processos de produção e composição em dança por meio do estudo dos diversos\nelementos da cena: o intérprete, a cenografia, o figurino, a iluminação, a sonoplastia, a\ncoreografia e a dramaturgia.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI17)\nConhecer os modos de produção e de organização da atuação profissional e\nempreendedora em dança (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI18)\nReconhecer distintas práticas culturais de dança próprias dos diferentes grupos e culturas,\nde modo a trabalhar a diversidade de valores, crenças e atitudes que favoreçam a\nampliação da visão de mundo (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI19)\nRefletir sobre aspectos filosóficos, éticos, sociais, midiáticos e políticos que emergem da\nprática da dança, tendo como foco as questões do corpo, das crenças, de gênero e da\nsexualidade (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI20)\nConhecer a historiografia da dança como forma de problematização de suas condições\nde produção e validação, de modo a ampliar suas possibilidades de interpretação e de\nconstrução de sentido.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI21)\nDominar formas de manipulação dos materiais sonoros e elementos constitutivos da música,\nem práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais, privilegiando\naquelas presentes nas culturas juvenis.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI22)\nDominar formas de utilização de fontes sonoras, materiais sonoros e técnicas em práticas de\ncomposição/criação, execução e apreciação musical, privilegiando aquelas presentes nas\nculturas juvenis.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI23)\nApropriar-se de formas de registro musical, incluindo distintas notações musicais, bem como\nprocedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual (CD).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI24)\nApropriar-se de tecnologias para apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e\nrepertórios musicais de modo ético, considerando, em especial, as culturas juvenis (CD).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI25)\nCompreender e valorizar o patrimônio musical, material e imaterial, de culturas diversas, em\nespecial as de matriz africanas e indígenas, em diferentes épocas, privilegiando as culturas\njuvenis (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI26)\nAnalisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e\ncirculação, considerando, em especial, contextos diversos e as culturas juvenis (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI27)\nPropor e produzir formas de compartilhar as aprendizagens musicais aprendidas nas aulas\ncom a comunidade escolar e a sociedade em geral, ampliando os âmbitos de interações\nsociais mediadas pela música.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI28)\nInteragir criticamente com dispositivos e equipamentos culturais de circulação da música e\ndo conhecimento musical, considerando, em especial, aqueles que contemplam as culturas\njuvenis.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI29)\nAnalisar criticamente práticas musicais nas suas relações com as esferas social, cultural,\npolítica, histórica, econômica, estética e ética, considerando, em especial, contextos diversos\ne as culturas juvenis (ES, CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI30)\nCompreender modos de produção e circulação das práticas musicais na sociedade,\nincluindo sua inserção no mundo do trabalho, dispositivos de formação e formas de atuação\nprofissional na área (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI31)\nExercitar funções teatrais, de forma autoral, aprofundando a compreensão sobre os limites e\ndesafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI32)\nCompreender e experimentar as possibilidades de uso do corpo e da voz na construção da\nencenação contemporânea.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI33)\nReconhecer e explorar as possibilidades dos elementos constitutivos do teatro.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI34)\nCriar acontecimentos cênicos complexos, relacionando elementos como figurinos, adereços,\ncenário, iluminação, sonoplastia, tecnologias da comunicação e informação, jogo, textos,\nimprovisações e as relações com o espectador (CD).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI35)\nEntender e manipular artisticamente as gestualidades e vocalidades, compreendendo de\nmaneira crítica e reflexiva as teatralidades contemporáneas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI36)\nPesquisar elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais, recriando-os e\nreinventando possibilidades de encenação (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI37)\nConhecer, encenar e analisar criticamente diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no\ntempo e no espaço.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI38)\nPesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e\ndiretores locais, regionais, nacionais e estrangeiros, do passado e do presente (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI39)\nUtilizar intencionalmente a pesquisa e a experimentação sobre composições dramatúrgicas\ne espaços cênicos para a criação do acontecimento teatral.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI40)\nReconhecer as diferentes estéticas da cena contemporânea, manipulando elementos do\nteatro e da performance (CIA, DHC).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI41)\nConhecer os modos de criação, produção, divulgação, circulação, organização e atuação\nprofissional e empreendedora no teatro (ES).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI01)\nAprofundar as vivências e compreensão de práticas artístico-visuais e o conhecimento dos\nelementos constitutivos específicos das artes visuais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI02)\nExperimentar materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais com\nintencionalidade artística (ES, CD).",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI06)\nProduzir sentidos em suas produções, sobre as de seus colegas e a partir de diferentes\nprodutos e processos artísticos (DHC, CIA).",null,"SIM","Melhorar a redação"]
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[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI13)\nProblematizar conceitos referentes aos elementos que caracterizam as diversas formas\nde expressão, celebrações, danças populares, danças de matrizes africanas e indígenas,\nvalorizando a contextualização, a análise e a reflexão crítica, em uma perspectiva\nintercultural (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI14)\nOportunizar vivências corporais por meio da investigação das dimensões técnicas,\ncriativas, cognitivas e expressivas do corpo em práticas individuais e coletivas de criação e\ncomposição em dança (CD).",null,"SIM","Considerar as expectativas de aprendizagens com foco no estudante"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI15)\nArticular elementos históricos, antropológicos e sociais do corpo na criação de diversas\npráticas contemporâneas de dança (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI16)\nInvestigar processos de produção e composição em dança por meio do estudo dos diversos\nelementos da cena: o intérprete, a cenografia, o figurino, a iluminação, a sonoplastia, a\ncoreografia e a dramaturgia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI17)\nConhecer os modos de produção e de organização da atuação profissional e\nempreendedora em dança (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI18)\nReconhecer distintas práticas culturais de dança próprias dos diferentes grupos e culturas,\nde modo a trabalhar a diversidade de valores, crenças e atitudes que favoreçam a\nampliação da visão de mundo (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI19)\nRefletir sobre aspectos filosóficos, éticos, sociais, midiáticos e políticos que emergem da\nprática da dança, tendo como foco as questões do corpo, das crenças, de gênero e da\nsexualidade (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI20)\nConhecer a historiografia da dança como forma de problematização de suas condições\nde produção e validação, de modo a ampliar suas possibilidades de interpretação e de\nconstrução de sentido.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI21)\nDominar formas de manipulação dos materiais sonoros e elementos constitutivos da música,\nem práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais, privilegiando\naquelas presentes nas culturas juvenis.",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI27)\nPropor e produzir formas de compartilhar as aprendizagens musicais aprendidas nas aulas\ncom a comunidade escolar e a sociedade em geral, ampliando os âmbitos de interações\nsociais mediadas pela música.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI28)\nInteragir criticamente com dispositivos e equipamentos culturais de circulação da música e\ndo conhecimento musical, considerando, em especial, aqueles que contemplam as culturas\njuvenis.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI29)\nAnalisar criticamente práticas musicais nas suas relações com as esferas social, cultural,\npolítica, histórica, econômica, estética e ética, considerando, em especial, contextos diversos\ne as culturas juvenis (ES, CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI30)\nCompreender modos de produção e circulação das práticas musicais na sociedade,\nincluindo sua inserção no mundo do trabalho, dispositivos de formação e formas de atuação\nprofissional na área (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI31)\nExercitar funções teatrais, de forma autoral, aprofundando a compreensão sobre os limites e\ndesafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI34)\nCriar acontecimentos cênicos complexos, relacionando elementos como figurinos, adereços,\ncenário, iluminação, sonoplastia, tecnologias da comunicação e informação, jogo, textos,\nimprovisações e as relações com o espectador (CD).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI35)\nEntender e manipular artisticamente as gestualidades e vocalidades, compreendendo de\nmaneira crítica e reflexiva as teatralidades contemporáneas.",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI38)\nPesquisar, conhecer e apreciar o trabalho de grupos de teatro, de dramaturgos, de atores e\ndiretores locais, regionais, nacionais e estrangeiros, do passado e do presente (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI39)\nUtilizar intencionalmente a pesquisa e a experimentação sobre composições dramatúrgicas\ne espaços cênicos para a criação do acontecimento teatral.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI40)\nReconhecer as diferentes estéticas da cena contemporânea, manipulando elementos do\nteatro e da performance (CIA, DHC).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Arte.xlsx","EM - ARTE","(EM30LI41)\nConhecer os modos de criação, produção, divulgação, circulação, organização e atuação\nprofissional e empreendedora no teatro (ES).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN01) Identificar os processos característicos dos sistemas vivos e princípios da organização da vida que a tornam um fenômeno único e objeto de estudo de uma ciência unificada, no contexto da história do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN01) Entender o conceito de nicho a partir de uma compreensão de que os seres vivos se relacionam com componentes bióticos e abióticos do ambiente influenciando a sua distribuição, abundância e composição. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN01) Reconhecer o papel da herança na preservação de características manifestas nos organismos ao longo das gerações (estabilidade intergeracional).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN01) Analisar a extensão do tempo geológico, os processos de fossilização e datação, e sua importância para entender a evolução, no contexto do exame da história da vida na terra e da distribuição no tempo e espaço da biodiversidade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN01) Compreender o conceito de habitat e nicho ecológico e sua importância para a compreensão das condições e dos recursos necessários para a manutenção da população viável.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN02) Reconhecer que para compreender os sistemas vivos é preciso considerar suas partes constituintes, o modo como estão integradas em termos de estrutura e função, e seu nível hierárquico de organização","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN03) Compreender as diferentes propostas de definir vida ao longo da história da Biologia e aplicá-las no exame das discussões sobre formas limítrofes ou fronteiriças de vida","NÃO",null,"substituir o termo \"exame\" por analise"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN04) Compreender que a biodiversidade resulta de processos evolutivos e pode ser organizada em sistemas de classificação que expressam as relações filogenéticas dos grupos de seres vivos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN04) Compreender o papel desempenhado por mecanismos autorregulatórios que formam alças de retroalimentação na manutenção da homeostase","NÃO",null,"retirar \" que formam alças de retroalimentação\""]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN04) Entender a relação entre cromossomos, genes e alelos nos processos de transmissão de informação nos organismos, compreendendo o modelo da estrutura do DNA proposto por Watson e Crick, no contexto da análise da busca pela estrutura molecular da informação genética.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN04) Compreender como diferentes processos relacionados à microevolução, como seleção natural e deriva genética, podem estar relacionados de modo não linear, com outros processos e fatores evolutivos, como as mudanças em padrões ambientais e mudanças no desenvolvimento de formas orgânicas, na explicação de eventos de macroevolução, no contexto de narrativas históricas de eventos desta natureza, como a transição pelas plantas e pelos tetrápodes para o ambiente. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN04) Compreender que a preservação de um ambiente mantém o equilíbrio ambiental (como a umidade do ar, temperatura, polinização) e que os recursos naturais podem ser esgotáveis, sendo necessária uma gestão consciente dos impactos da sua exploração.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN05) Reconhecer que o funcionamento de um ecossistema é influenciado pelo tempo e pelo espaço e que acontecem transferências de energia e ciclagem da matéria entre seus componentes (teias e cadeias), mostrando que a perda da biodiversidade gera desequilíbrios em um ambiente.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN05) Compreender o papel das divisões celulares por mitose no processo de regeneração dos tecidos e na reprodução assexuada nos eucariontes e procariontes e o papel da meiose no processo de gametogênese, promoção da variabilidade genética e transmissão precisa de características hereditárias e manutenção da vida dos organismos","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN05) Compreender as noções sobre Biotecnologia, com ênfase em suas aplicações e no desenvolvimento de tecnologias voltadas para o interesse humano, assim como apresentar algumas das metodologias utilizadas na engenharia genética.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN05) Aplicar a teoria da seleção natural e o conceito de adaptação na resolução de problemas sociocientíficos que afetam nossa qualidade de vida, como a resistência bacteriana a antibióticos, a obesidade, ou o manejo de pragas agrícolas.","NÃO",null,"Trocar \"obesidade\" por \"distúrbios alimentares\"."]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN05) Compreender como diferentes contextos culturais influenciam e geram relações com o meio, mostrando as vantagens e desvantagens de ações que vão desde a agricultura de subsistência até exploração do meio em larga escala, discutindo os componentes históricos, sociais e políticos de problemas ambientais, tais como a devastação de florestas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN06) Compreender que o conceito de biodiversidade pode ser tratado nos vários níveis hierárquicos da biologia (genético, de espécies e ecossistêmico).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN06) Aplicar o conceito de homeostase na compreensão e proposição de modelos explicativos para doenças sistêmicas","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN06) Avaliar criticamente explicações sobre características comportamentais humanas que têm sido propagadas a partir de visões deterministas biológicas, por meio da aplicação de conhecimentos sobre as complexas relações entre processos genéticos, epigenéticos e fatores ambientais na expressão de fenótipos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN06) Compreender o papel que processos genéticos – produção de variabilidade fenotípica – e processos ecológicos – mudanças no ambiente, incluindo aquelas geradas pelas atividades dos próprios organismos – apresentam no mecanismo da seleção natural no contexto de explicações de fenômenos relativos a mudanças adaptativas e relativo a diversificações de espécies.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN06) Compreender que os conceitos de ambiente, sustentabilidade e ecossistema possuem diversos significados associados a interesses políticos, econômicos e sociais. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN07) Aplicar o conceito de biodiversidades na resolução de problemas sociocientíficos e processos relevantes para a sociedade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN07) Reconhecer que a manutenção dos organismos ocorre em função de interações com os ambientes bióticos e abióticos e que suas propriedades são resultantes de evolução","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN07) Compreender que os sistemas produtivos da indústria e agricultura geram problemas ambientais em diferentes âmbitos: saúde, alimentação e poluição.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN08) Apresentar soluções locais com ações sustentáveis para manutenção da qualidade de vida no entorno, subsidiando ações futuras para preservação e sustentabilidade do ambiente.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN01) Identificar os processos característicos dos sistemas vivos e princípios da organização da vida que a tornam um fenômeno único e objeto de estudo de uma ciência unificada, no contexto da história do desenvolvimento da Biologia como campo de conhecimento.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN01) Entender o conceito de nicho a partir de uma compreensão de que os seres vivos se relacionam com componentes bióticos e abióticos do ambiente influenciando a sua distribuição, abundância e composição. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN01) Reconhecer o papel da herança na preservação de características manifestas nos organismos ao longo das gerações (estabilidade intergeracional).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN01) Analisar a extensão do tempo geológico, os processos de fossilização e datação, e sua importância para entender a evolução, no contexto do exame da história da vida na terra e da distribuição no tempo e espaço da biodiversidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN01) Compreender o conceito de habitat e nicho ecológico e sua importância para a compreensão das condições e dos recursos necessários para a manutenção da população viável.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN02) Reconhecer que para compreender os sistemas vivos é preciso considerar suas partes constituintes, o modo como estão integradas em termos de estrutura e função, e seu nível hierárquico de organização",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM31CN03) Compreender as diferentes propostas de definir vida ao longo da história da Biologia e aplicá-las no exame das discussões sobre formas limítrofes ou fronteiriças de vida",null,"SIM","substituir o termo \"exame\" por analise"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA",null,null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN04) Compreender que a biodiversidade resulta de processos evolutivos e pode ser organizada em sistemas de classificação que expressam as relações filogenéticas dos grupos de seres vivos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN04) Compreender o papel desempenhado por mecanismos autorregulatórios que formam alças de retroalimentação na manutenção da homeostase",null,"SIM","retirar \" que formam alças de retroalimentação\""]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN04) Entender a relação entre cromossomos, genes e alelos nos processos de transmissão de informação nos organismos, compreendendo o modelo da estrutura do DNA proposto por Watson e Crick, no contexto da análise da busca pela estrutura molecular da informação genética.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN04) Compreender como diferentes processos relacionados à microevolução, como seleção natural e deriva genética, podem estar relacionados de modo não linear, com outros processos e fatores evolutivos, como as mudanças em padrões ambientais e mudanças no desenvolvimento de formas orgânicas, na explicação de eventos de macroevolução, no contexto de narrativas históricas de eventos desta natureza, como a transição pelas plantas e pelos tetrápodes para o ambiente. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN04) Compreender que a preservação de um ambiente mantém o equilíbrio ambiental (como a umidade do ar, temperatura, polinização) e que os recursos naturais podem ser esgotáveis, sendo necessária uma gestão consciente dos impactos da sua exploração.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN05) Reconhecer que o funcionamento de um ecossistema é influenciado pelo tempo e pelo espaço e que acontecem transferências de energia e ciclagem da matéria entre seus componentes (teias e cadeias), mostrando que a perda da biodiversidade gera desequilíbrios em um ambiente.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN05) Compreender o papel das divisões celulares por mitose no processo de regeneração dos tecidos e na reprodução assexuada nos eucariontes e procariontes e o papel da meiose no processo de gametogênese, promoção da variabilidade genética e transmissão precisa de características hereditárias e manutenção da vida dos organismos",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN05) Compreender as noções sobre Biotecnologia, com ênfase em suas aplicações e no desenvolvimento de tecnologias voltadas para o interesse humano, assim como apresentar algumas das metodologias utilizadas na engenharia genética.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN05) Aplicar a teoria da seleção natural e o conceito de adaptação na resolução de problemas sociocientíficos que afetam nossa qualidade de vida, como a resistência bacteriana a antibióticos, a obesidade, ou o manejo de pragas agrícolas.",null,"SIM","Trocar \"obesidade\" por \"distúrbios alimentares\"."]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN05) Compreender como diferentes contextos culturais influenciam e geram relações com o meio, mostrando as vantagens e desvantagens de ações que vão desde a agricultura de subsistência até exploração do meio em larga escala, discutindo os componentes históricos, sociais e políticos de problemas ambientais, tais como a devastação de florestas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN06) Compreender que o conceito de biodiversidade pode ser tratado nos vários níveis hierárquicos da biologia (genético, de espécies e ecossistêmico).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN06) Aplicar o conceito de homeostase na compreensão e proposição de modelos explicativos para doenças sistêmicas",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM34CN06) Avaliar criticamente explicações sobre características comportamentais humanas que têm sido propagadas a partir de visões deterministas biológicas, por meio da aplicação de conhecimentos sobre as complexas relações entre processos genéticos, epigenéticos e fatores ambientais na expressão de fenótipos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM35CN06) Compreender o papel que processos genéticos – produção de variabilidade fenotípica – e processos ecológicos – mudanças no ambiente, incluindo aquelas geradas pelas atividades dos próprios organismos – apresentam no mecanismo da seleção natural no contexto de explicações de fenômenos relativos a mudanças adaptativas e relativo a diversificações de espécies.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN06) Compreender que os conceitos de ambiente, sustentabilidade e ecossistema possuem diversos significados associados a interesses políticos, econômicos e sociais. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM32CN07) Aplicar o conceito de biodiversidades na resolução de problemas sociocientíficos e processos relevantes para a sociedade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM33CN07) Reconhecer que a manutenção dos organismos ocorre em função de interações com os ambientes bióticos e abióticos e que suas propriedades são resultantes de evolução",null,"NÃO"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN07) Compreender que os sistemas produtivos da indústria e agricultura geram problemas ambientais em diferentes âmbitos: saúde, alimentação e poluição.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Biologia.xlsx","EM - BIOLOGIA","(EM36CN08) Apresentar soluções locais com ações sustentáveis para manutenção da qualidade de vida no entorno, subsidiando ações futuras para preservação e sustentabilidade do ambiente.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI01)\nExperimentar e recriar uma ou mais modalidades dos esportes de combate, bem como\noutros esportes com potencial para o envolvimento em práticas de lazer.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI02)\nFruir e apreciar a prática esportiva diversificada em contexto de lazer, valorizando o trabalho\ncoletivo e o protagonismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI03)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas para aprender e se desempenhar, de\nforma elementar, nas modalidades esportivas tematizadas.","SIM",null,"Suprimir \"de forma elementar\" do texto, uma vez que tal aspecto já se encontra contemplado no segmento do Ensino Fundamental"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI04)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos seguros e inclusivos de prática esportiva\nque facilitem a aprendizagem e a participação de todos nas modalidades tematizadas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI05)\nConhecer as diversas formas de interação entre oponentes que caracterizam os diversos\ntipos de esportes de combate.","NÃO",null,"Estabelecer e apontar as formas de interação possíveis/ esperadas."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI06)\nIdentificar os princípios de funcionamento da tática individual e da estratégia coletiva das\ndiversas modalidades esportivas experimentadas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI07)\nDiferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna.","NÃO",null,"Explicitar o que significam critérios de lógica interna."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI08)\nReconhecer as particularidades da indumentária, materiais, instalações, instituições\nrelacionadas às modalidades esportivas experimentadas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI09)\nContribuir na organização de eventos esportivos recreativos, adequados às características\ndos grupos participantes.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI10)\nIdentificar as características das principais manifestações do esporte contemporâneo\n(rendimento e participação) e as diversas formas de significação da prática esportiva no\ntempo-livre.","NÃO",null,"Suprimir \"(rendimento e participação)\" do texto; por entendermos não serem estas nem as únicas nem as principais manifestações do esporte contemporâneo."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI11)\nEntender e problematizar as relações entre “esporte e saúde” e “esporte e aprendizagem de\nvalores sociais”.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI12)\nConhecer locais na comunidade e materiais disponíveis para realizar práticas esportivas de\nseu interesse durante o tempo-livre.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI13)\nPraticar um ou mais esportes, escolhidos pelo coletivo da escola, usando, de forma\nproficiente, as habilidades técnico-táticas, as combinações táticas básicas e os sistemas de\njogo simples apreendidos em aula.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI14)\nFruir e apreciar a prática esportiva em grupos auto-organizados, valorizando o trabalho\ncoletivo e o protagonismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI15)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas, para a solução de desafios técnicos e\ntáticos, nas modalidades esportivas escolhidas pela comunidade escolar, para praticá-las de\nforma proficiente.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI16)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos de prática esportiva balizados por\nprincípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a participação e a fruição de\ntodos/as.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI17)\nIdentificar os elementos de desempenho esportivo das modalidades escolhidas pelo\ncoletivo da escola para praticá-las de forma proficiente.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI18)\nOrganizar eventos esportivos recreativos adequados às características dos grupos\nparticipantes e desempenhar diferentes papéis (ex.: árbitro, secretário, cronometrista,\ntécnico, dirigente etc.) do mundo esportivo institucionalizado.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI19)\nCompreender criticamente a emergência e as transformações históricas dos sentidos,\nsignificados e interesses constitutivos do fenômeno esportivo, alguns de seus problemas\n(“doping”, corrupção, violência etc.), bem como levantar hipóteses para sua solução.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI20)\nAdaptar locais na comunidade e materiais disponíveis para realizar as práticas esportivas\nescolhidas pelo coletivo da escola durante o tempo livre.","SIM",null,"Substituir \"Adaptar\" por \"Reconhecer possibilidades de adaptação de\" no texto, entendo que não é papel da escola adaptar locais públicos para viabilização das atividades dos alunos em seu tempo livre."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI21)\nPraticar um ou mais esportes escolhidos pelo coletivo da escola, usando, de forma\nproficiente, as habilidades técnico-táticas, as combinações táticas e os sistemas de jogo.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI22)\nFruir e apreciar a prática esportiva em grupos auto-organizados em diferentes contextos,\nprezando o trabalho coletivo e o protagonismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI23)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas, para ajudar colegas na solução de\ndesafios técnicos e táticos, nas modalidades esportivas escolhidas pelo coletivo da escola,\npara praticá-las de forma proficiente.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI24)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos de prática esportiva balizados por\nprincípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a participação e a fruição\nde todos, independentemente do nível de desempenho, do gênero ao qual pertence ou\nqualquer outra característica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI25)\nReconhecer a influência dos elementos de desempenho esportivo na atuação de um atleta\nou equipe, nas modalidades escolhidas pelo coletivo da escola, para praticá-las de forma\nproficiente.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI26)\nInterpretar os discursos midiáticos relacionados aos elementos de desempenho esportivos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI27)\nOrganizar eventos esportivos recreativos, envolvendo os membros da comunidade,\ndesempenhando diferentes papéis (ex.: árbitro, secretário, cronometrista, técnico, dirigente\netc.) do mundo esportivo institucionalizado.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI28)\nAnalisar criticamente a relação entre esporte e cultura de massa (ex.: mídia, megaeventos,\n“merchandising”, entretenimento, espetáculo).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI29)\nContextualizar os grandes eventos esportivos e suas implicações na cultura corporal de\nmovimento contemporânea.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI30)\nConhecer os espaços de atuação profissional no universo das práticas esportivas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI31)\nOrganizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais\napropriados e seguros, para o acesso da comunidade à prática esportiva.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI32)\nRefletir sobre a relação entre práticas corporais, condições de vida, saúde, bem-estar e\npossibilidades/impossibilidades no cuidado de si e dos outros.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI33)\nRealizar, de forma proficiente, exercícios físicos para o desenvolvimento das capacidades\nfísicas.","NÃO",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que pode assumir significados específicos voltado para a execução tecnicamente perfeita de movimentos. Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI34)\nSelecionar e executar exercícios de aquecimento, de acordo com a prática corporal a ser\nrealizada.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI35)\nPerceber a relação entre a realização do exercício físico e as alterações corporais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI36)\nAdaptar a execução de exercícios físicos às condições ambientais disponíveis no cotidiano.","NÃO",null,"Substituir \"Adaptar\" por \"Discutir possibilidades de adaptação e\" no texto, visto que, a adaptação da execução em si mesma não deve partir dos estudantes."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI37)\nReconhecer a variedade de exercícios físicos como uma possibilidade de valorização\ndas diferenças de hábitos e modos de vida, com especial atenção às problemáticas\nrelacionadas ao nível socioeconômico.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI38)\nExplicar os fundamentos que justificam a realização do aquecimento, antes de se iniciar uma\nprática corporal mais intensa, bem como a necessidade do repouso entre uma sessão e\noutra de exercícios físicos.","SIM",null,"Substituir \"Explicar\" por \"Entender\" no texto, visto que a explicação é uma ação docente e não discente."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI39)\nEntender e observar os cuidados básicos vinculados à alimentação e à hidratação antes,\ndurante e após a realização das práticas corporais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI40)\nCompreender a relação estabelecida entre as ginásticas de condicionamento físico e a\nprodução de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI41)\nInferir e questionar a relação entre condições de vida e o envolvimento de grupos sociais\nespecíficos com as práticas corporais.","NÃO",null,"Apontar critérios que possibilitem o estabelecimento da relação proposta."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI42)\nConhecer equipamentos e/ou locais disponíveis na comunidade para realização de\nexercícios físicos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI43)\nElaborar e experimentar um ou mais programas de exercícios físicos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI44)\nDiferenciar e refletir sobre as características do(s) programa(s) de exercício(s) físico(s)\nelaborado(s) (planejamento, organização, método, locais, equipamentos etc.), estabelecendo\nrelações com os seus efeitos.","SIM",null,"Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI45)\nCompreender criticamente as transformações históricas e os significados atribuídos aos\nprogramas de exercícios físicos, estabelecendo relações com o contexto de ocorrência e\nsujeitos envolvidos.","SIM",null,"É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que pode assumir significados específicos voltado para a execução tecnicamente perfeita de movimentos. Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","Identificar a relação entre movimentos corporais repetitivos e danos ao sistema\nosteomuscular.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI46)\nAnalisar as relações entre a execução de práticas corporais, recuperação, repouso,\nalimentação e hidratação.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI47)\nAnalisar criticamente os padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal\ndisseminados pela mídia, evitando posturas consumistas e preconceituosas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI48)\nProblematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a\nampliação do rendimento ou potencialização do desenvolvimento corporal.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI49)\nCompreender a relação entre o envolvimento com práticas corporais e o processo saúdedoença\nna complexidade de fatores individuais e coletivos que o condicionam.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI50)\nOrganizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais\napropriados e seguros para a realização de exercícios físicos e políticas públicas voltadas\npara a promoção da saúde.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI51) Experimentar uma ou mais modalidades das ginásticas de conscientização corporal (eutonia, tai chi chuan, bionergética, Feldenkrais, yoga etc.).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI52) Fruir ginásticas de conscientização corporal","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI53) Formular estratégias para resolver desafios surgidos durante a vivência das ginásticas de conscientização corporal.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI54) Envolver-se na prática das ginásticas de conscientização corporal, reconhecendo e valorizando as características individuais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI55) Reconhecer e refletir sobre os objetivos, as características (conceitos, técnicas, formatos e equipamentos empregados) e os significados atribuídos às ginásticas de conscientização corporal.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI56) Compreender e identificar a relação entre atividades físicas (laboral, doméstica e de deslocamento), posições habituais e postura corporal.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI57) Problematizar a relação entre práticas corporais mediadas por tecnologias digitais e o processo contemporâneo de virtualização da realidade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI58) Compreender criticamente as marcas sociais, as transformações históricas e os significados atribuídos às ginásticas de conscientização corporal, estabelecendo relações com o contexto de ocorrência e com os  sujeitos envolvidos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI59) Analisar as condições existentes na comunidade para a prática de ginásticas de conscientização corporal, reivindicando a oferta e/ou a ampliação de programas para a população.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI60) Refletir sobre a relação entre práticas corporais, condições de vida, saúde, bem-estar e possibilidades/impossibilidades no cuidado de si e dos outros.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI61) Experimentar práticas corporais de aventura com potencial para o envolvimento em contextos de lazer.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI62) Fruir e apreciar as praticar corporais de aventura, valorizando a segurança, a própria integridade física e a dos outros.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI63) Apreciar práticas corporais de aventura.","NÃO",null,"Substituir o texto por: \"Vivenciar as práticas corporais de aventura, reconhecendo suas características e particularidades.\""]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI64) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança, para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI65) Realizar as práticas corporais de aventura, respeitando o patrimônio urbano e/ou natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI01)\nExperimentar e recriar uma ou mais modalidades dos esportes de combate, bem como\noutros esportes com potencial para o envolvimento em práticas de lazer.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI02)\nFruir e apreciar a prática esportiva diversificada em contexto de lazer, valorizando o trabalho\ncoletivo e o protagonismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI03)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas para aprender e se desempenhar, de\nforma elementar, nas modalidades esportivas tematizadas.",null,"SIM","Suprimir \"de forma elementar\" do texto, uma vez que tal aspecto já se encontra contemplado no segmento do Ensino Fundamental"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI04)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos seguros e inclusivos de prática esportiva\nque facilitem a aprendizagem e a participação de todos nas modalidades tematizadas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI05)\nConhecer as diversas formas de interação entre oponentes que caracterizam os diversos\ntipos de esportes de combate.",null,"SIM","Estabelecer e apontar as formas de interação possíveis/ esperadas."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI06)\nIdentificar os princípios de funcionamento da tática individual e da estratégia coletiva das\ndiversas modalidades esportivas experimentadas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI07)\nDiferenciar e reconhecer as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna.",null,"SIM","Explicitar o que significam critérios de lógica interna."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI08)\nReconhecer as particularidades da indumentária, materiais, instalações, instituições\nrelacionadas às modalidades esportivas experimentadas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI09)\nContribuir na organização de eventos esportivos recreativos, adequados às características\ndos grupos participantes.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI10)\nIdentificar as características das principais manifestações do esporte contemporâneo\n(rendimento e participação) e as diversas formas de significação da prática esportiva no\ntempo-livre.",null,"SIM","Suprimir \"(rendimento e participação)\" do texto; por entendermos não serem estas nem as únicas nem as principais manifestações do esporte contemporâneo."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI11)\nEntender e problematizar as relações entre “esporte e saúde” e “esporte e aprendizagem de\nvalores sociais”.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI12)\nConhecer locais na comunidade e materiais disponíveis para realizar práticas esportivas de\nseu interesse durante o tempo-livre.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI13)\nPraticar um ou mais esportes, escolhidos pelo coletivo da escola, usando, de forma\nproficiente, as habilidades técnico-táticas, as combinações táticas básicas e os sistemas de\njogo simples apreendidos em aula.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI14)\nFruir e apreciar a prática esportiva em grupos auto-organizados, valorizando o trabalho\ncoletivo e o protagonismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI15)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas, para a solução de desafios técnicos e\ntáticos, nas modalidades esportivas escolhidas pela comunidade escolar, para praticá-las de\nforma proficiente.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI16)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos de prática esportiva balizados por\nprincípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a participação e a fruição de\ntodos/as.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI17)\nIdentificar os elementos de desempenho esportivo das modalidades escolhidas pelo\ncoletivo da escola para praticá-las de forma proficiente.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI18)\nOrganizar eventos esportivos recreativos adequados às características dos grupos\nparticipantes e desempenhar diferentes papéis (ex.: árbitro, secretário, cronometrista,\ntécnico, dirigente etc.) do mundo esportivo institucionalizado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI19)\nCompreender criticamente a emergência e as transformações históricas dos sentidos,\nsignificados e interesses constitutivos do fenômeno esportivo, alguns de seus problemas\n(“doping”, corrupção, violência etc.), bem como levantar hipóteses para sua solução.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI20)\nAdaptar locais na comunidade e materiais disponíveis para realizar as práticas esportivas\nescolhidas pelo coletivo da escola durante o tempo livre.",null,"SIM","Substituir \"Adaptar\" por \"Reconhecer possibilidades de adaptação de\" no texto, entendo que não é papel da escola adaptar locais públicos para viabilização das atividades dos alunos em seu tempo livre."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI21)\nPraticar um ou mais esportes escolhidos pelo coletivo da escola, usando, de forma\nproficiente, as habilidades técnico-táticas, as combinações táticas e os sistemas de jogo.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI22)\nFruir e apreciar a prática esportiva em grupos auto-organizados em diferentes contextos,\nprezando o trabalho coletivo e o protagonismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI23)\nFormular e utilizar estratégias individuais e coletivas, para ajudar colegas na solução de\ndesafios técnicos e táticos, nas modalidades esportivas escolhidas pelo coletivo da escola,\npara praticá-las de forma proficiente.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI24)\nEnvolver-se e cooperar na produção de contextos de prática esportiva balizados por\nprincípios de equidade e solidariedade, procurando oportunizar a participação e a fruição\nde todos, independentemente do nível de desempenho, do gênero ao qual pertence ou\nqualquer outra característica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI25)\nReconhecer a influência dos elementos de desempenho esportivo na atuação de um atleta\nou equipe, nas modalidades escolhidas pelo coletivo da escola, para praticá-las de forma\nproficiente.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que dentro do contexto esportivo, proficiência assume significados específicos voltado para a execução perfeita de elementos técnico-táticos."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI26)\nInterpretar os discursos midiáticos relacionados aos elementos de desempenho esportivos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI27)\nOrganizar eventos esportivos recreativos, envolvendo os membros da comunidade,\ndesempenhando diferentes papéis (ex.: árbitro, secretário, cronometrista, técnico, dirigente\netc.) do mundo esportivo institucionalizado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI28)\nAnalisar criticamente a relação entre esporte e cultura de massa (ex.: mídia, megaeventos,\n“merchandising”, entretenimento, espetáculo).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI29)\nContextualizar os grandes eventos esportivos e suas implicações na cultura corporal de\nmovimento contemporânea.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI30)\nConhecer os espaços de atuação profissional no universo das práticas esportivas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI31)\nOrganizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais\napropriados e seguros, para o acesso da comunidade à prática esportiva.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI32)\nRefletir sobre a relação entre práticas corporais, condições de vida, saúde, bem-estar e\npossibilidades/impossibilidades no cuidado de si e dos outros.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI33)\nRealizar, de forma proficiente, exercícios físicos para o desenvolvimento das capacidades\nfísicas.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que pode assumir significados específicos voltado para a execução tecnicamente perfeita de movimentos. Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI34)\nSelecionar e executar exercícios de aquecimento, de acordo com a prática corporal a ser\nrealizada.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI35)\nPerceber a relação entre a realização do exercício físico e as alterações corporais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI36)\nAdaptar a execução de exercícios físicos às condições ambientais disponíveis no cotidiano.",null,"SIM","Substituir \"Adaptar\" por \"Discutir possibilidades de adaptação e\" no texto, visto que, a adaptação da execução em si mesma não deve partir dos estudantes."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI37)\nReconhecer a variedade de exercícios físicos como uma possibilidade de valorização\ndas diferenças de hábitos e modos de vida, com especial atenção às problemáticas\nrelacionadas ao nível socioeconômico.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI38)\nExplicar os fundamentos que justificam a realização do aquecimento, antes de se iniciar uma\nprática corporal mais intensa, bem como a necessidade do repouso entre uma sessão e\noutra de exercícios físicos.",null,"SIM","Substituir \"Explicar\" por \"Entender\" no texto, visto que a explicação é uma ação docente e não discente."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI39)\nEntender e observar os cuidados básicos vinculados à alimentação e à hidratação antes,\ndurante e após a realização das práticas corporais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI40)\nCompreender a relação estabelecida entre as ginásticas de condicionamento físico e a\nprodução de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI41)\nInferir e questionar a relação entre condições de vida e o envolvimento de grupos sociais\nespecíficos com as práticas corporais.",null,"SIM","Apontar critérios que possibilitem o estabelecimento da relação proposta."]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI42)\nConhecer equipamentos e/ou locais disponíveis na comunidade para realização de\nexercícios físicos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI43)\nElaborar e experimentar um ou mais programas de exercícios físicos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI44)\nDiferenciar e refletir sobre as características do(s) programa(s) de exercício(s) físico(s)\nelaborado(s) (planejamento, organização, método, locais, equipamentos etc.), estabelecendo\nrelações com os seus efeitos.",null,"SIM","Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI45)\nCompreender criticamente as transformações históricas e os significados atribuídos aos\nprogramas de exercícios físicos, estabelecendo relações com o contexto de ocorrência e\nsujeitos envolvidos.",null,"SIM","É necessário um maior esclarecimento no que se refere à compreensão do termo \"proficiente\", uma vez que pode assumir significados específicos voltado para a execução tecnicamente perfeita de movimentos. Substituir \"exercícios físicos\" por \"ginástica de condicionamento físico\", pois o exercício físico não é a única forma de materialização da ginástica que contempla outras formas de manifestação. "]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","Identificar a relação entre movimentos corporais repetitivos e danos ao sistema\nosteomuscular.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI46)\nAnalisar as relações entre a execução de práticas corporais, recuperação, repouso,\nalimentação e hidratação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI47)\nAnalisar criticamente os padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal\ndisseminados pela mídia, evitando posturas consumistas e preconceituosas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI48)\nProblematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a\nampliação do rendimento ou potencialização do desenvolvimento corporal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI49)\nCompreender a relação entre o envolvimento com práticas corporais e o processo saúdedoença\nna complexidade de fatores individuais e coletivos que o condicionam.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI50)\nOrganizar-se coletivamente para propor e gerar alternativas, bem como reivindicar locais\napropriados e seguros para a realização de exercícios físicos e políticas públicas voltadas\npara a promoção da saúde.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI51) Experimentar uma ou mais modalidades das ginásticas de conscientização corporal (eutonia, tai chi chuan, bionergética, Feldenkrais, yoga etc.).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI52) Fruir ginásticas de conscientização corporal",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI53) Formular estratégias para resolver desafios surgidos durante a vivência das ginásticas de conscientização corporal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI54) Envolver-se na prática das ginásticas de conscientização corporal, reconhecendo e valorizando as características individuais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI55) Reconhecer e refletir sobre os objetivos, as características (conceitos, técnicas, formatos e equipamentos empregados) e os significados atribuídos às ginásticas de conscientização corporal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI56) Compreender e identificar a relação entre atividades físicas (laboral, doméstica e de deslocamento), posições habituais e postura corporal.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI57) Problematizar a relação entre práticas corporais mediadas por tecnologias digitais e o processo contemporâneo de virtualização da realidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI58) Compreender criticamente as marcas sociais, as transformações históricas e os significados atribuídos às ginásticas de conscientização corporal, estabelecendo relações com o contexto de ocorrência e com os  sujeitos envolvidos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI59) Analisar as condições existentes na comunidade para a prática de ginásticas de conscientização corporal, reivindicando a oferta e/ou a ampliação de programas para a população.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI60) Refletir sobre a relação entre práticas corporais, condições de vida, saúde, bem-estar e possibilidades/impossibilidades no cuidado de si e dos outros.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI61) Experimentar práticas corporais de aventura com potencial para o envolvimento em contextos de lazer.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI62) Fruir e apreciar as praticar corporais de aventura, valorizando a segurança, a própria integridade física e a dos outros.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI63) Apreciar práticas corporais de aventura.",null,"SIM","Substituir o texto por: \"Vivenciar as práticas corporais de aventura, reconhecendo suas características e particularidades.\""]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI64) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança, para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Educação física.xlsx","EM - EDUCAÇÃO FÍSICA","(EM40LI65) Realizar as práticas corporais de aventura, respeitando o patrimônio urbano e/ou natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH01) Realizar a experiência do pensar filosófico, diferenciando-o dos demais saberes e descobrindo sua presença implícita em conhecimentos anteriormente adquiridos, mas não filosoficamente problematizados. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH01) Refletir sobre os processos de formação e circulação de opinião - midiáticos, propagandísticos, artísticos, educacionais ou religiosos -, com atenção às suas injunções políticas. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","NÃO",null,"Acrscentar a palavra Ideológicos após educacionais."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH01) Diferenciar a ética de outras formas de regulação da conduta como a moral, o direito e as tecnologias de controle, percebendo sua importância para as mais diversas áreas do conhecimento e do fazer humano. (CD, DHC, EA)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH02) Explorar a existência de relações entre Filosofia e vida cotidiana, de modo que problemas correntes como o do sofrimento e da felicidade, da justiça e da violência, da certeza e do erro, possam ser reconhecidos como passíveis de abordagem filosófica. (DHC)","NÃO",null,"Deve-se constar: ser reconhecidos como passíveis de reflexão  em diversas abordagens  filosóficas."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH02) Refletir sobre as ideias de comprovação científica e conhecimento científico, em suas aspirações à superação do campo da mera opinião.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH02) Compreender a política como problema de organização das coletividades em várias escalas, da micropolítica ao estado, descobrindo suas nuances históricas e culturais, variedades de formas de governo e injunções que presentemente oferecem a democracia como regime a valorizar e aprimorar. (CIA, DHC)","NÃO",null,"Substituir a palavra problema por problematização."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH03) Identificar o entrelaçamento da Filosofia com questões políticas, pedagógicas, epistemológicas, etc, no contexto grego do seu surgimento e nomeação, portanto do seu embate com o mito e a sofística, resguardando-se abertura para diálogos com matrizes de pensamento não ocidentais. (CIA, DHC)","NÃO",null,"Suprimir o etc, como também o trecho: resguardando-se abertura para diálogos com matriz de pensamento não ocidentais."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH03) Refletir sobre o papel das ciências na formação das culturas contemporâneas, com atenção às questões éticas e política pertinentes a tais processos formativos. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH03) Refletir sobre o trabalho como conceito filosófico ligado ao mesmo tempo à produção do mundo comum e à existência individual, emancipada ou alienada. (ES, DHC, EA)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH04) Compreender e explorar as principais obras e momentos da História da Filosofia como lugares privilegiados de discussão de questões filosóficas que, recorrentes, mantêm-se contemporâneas e passíveis de enfrentamentos diferenciados. (DHC, EA)","NÃO",null,"Suprimir obras e momenentos substituindo por correntes de pensamento. Retira-se a palavra recorrentes."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH04) Desenvolver capacidades de apreciação das artes e discussão de conceitos a elas filosoficamente associados – de gosto, belo, feio, grotesco, sublime –, visando a compreender o lugar da experiência estética na vida humana. (CIA, CD)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH04) Discutir o desenvolvimento tecnológico e suas implicações ético-políticas no mundo contemporâneo, em especial sobre as modificações que esse desenvolvimento opera em modos de vida os mais diversos, humanos e não humanos. (CD, DHC, EA)","NÃO",null,"Substituir o verbo discutir por problematizar."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH05) Explorar possibilidades de leitura e diálogo oral e escrito com textos de vários gêneros, registros, temporalidades e procedências culturais, extraindo e compreendendo os elementos filosóficos a eles subjacentes. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH05) Explorar a lógica e a retórica com vistas ao exercício da argumentação e ao aprimoramento dos discursos com pretensões de legitimidade (políticaética, estética),compreendendo essa necessidade tanto nas demandas cotidianas, quanto na lida com saberes mais específicos ou complexos. (DHC)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH05) Formular filosoficamente a pergunta pelo sentido da vida e da morte, reconhecendo-a como inerente à condição humana e, ao mesmo tempo, objeto de enfrentamentos éticos, políticos, existenciais e religiosos. (DHC)","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH06) Compreender ao final dos três anos do Ensino Médio a abrangência, singularidade e importância da Filosofia na formação escolar básica e, por extensão, os possíveis lugares do filosofar na vida por vir. (ES, CIA, CD, DHC, EA)","NÃO",null,"Substituir o início do objetivo por: Compreender a dimensão. "]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH01) Realizar a experiência do pensar filosófico, diferenciando-o dos demais saberes e descobrindo sua presença implícita em conhecimentos anteriormente adquiridos, mas não filosoficamente problematizados. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH01) Refletir sobre os processos de formação e circulação de opinião - midiáticos, propagandísticos, artísticos, educacionais ou religiosos -, com atenção às suas injunções políticas. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"SIM","Acrscentar a palavra Ideológicos após educacionais."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH01) Diferenciar a ética de outras formas de regulação da conduta como a moral, o direito e as tecnologias de controle, percebendo sua importância para as mais diversas áreas do conhecimento e do fazer humano. (CD, DHC, EA)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH02) Explorar a existência de relações entre Filosofia e vida cotidiana, de modo que problemas correntes como o do sofrimento e da felicidade, da justiça e da violência, da certeza e do erro, possam ser reconhecidos como passíveis de abordagem filosófica. (DHC)",null,"SIM","Deve-se constar: ser reconhecidos como passíveis de reflexão  em diversas abordagens  filosóficas."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH02) Refletir sobre as ideias de comprovação científica e conhecimento científico, em suas aspirações à superação do campo da mera opinião.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH02) Compreender a política como problema de organização das coletividades em várias escalas, da micropolítica ao estado, descobrindo suas nuances históricas e culturais, variedades de formas de governo e injunções que presentemente oferecem a democracia como regime a valorizar e aprimorar. (CIA, DHC)",null,"SIM","Substituir a palavra problema por problematização."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH03) Identificar o entrelaçamento da Filosofia com questões políticas, pedagógicas, epistemológicas, etc, no contexto grego do seu surgimento e nomeação, portanto do seu embate com o mito e a sofística, resguardando-se abertura para diálogos com matrizes de pensamento não ocidentais. (CIA, DHC)",null,"SIM","Suprimir o etc, como também o trecho: resguardando-se abertura para diálogos com matriz de pensamento não ocidentais."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH03) Refletir sobre o papel das ciências na formação das culturas contemporâneas, com atenção às questões éticas e política pertinentes a tais processos formativos. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH03) Refletir sobre o trabalho como conceito filosófico ligado ao mesmo tempo à produção do mundo comum e à existência individual, emancipada ou alienada. (ES, DHC, EA)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH04) Compreender e explorar as principais obras e momentos da História da Filosofia como lugares privilegiados de discussão de questões filosóficas que, recorrentes, mantêm-se contemporâneas e passíveis de enfrentamentos diferenciados. (DHC, EA)",null,"SIM","Suprimir obras e momenentos substituindo por correntes de pensamento. Retira-se a palavra recorrentes."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH04) Desenvolver capacidades de apreciação das artes e discussão de conceitos a elas filosoficamente associados – de gosto, belo, feio, grotesco, sublime –, visando a compreender o lugar da experiência estética na vida humana. (CIA, CD)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH04) Discutir o desenvolvimento tecnológico e suas implicações ético-políticas no mundo contemporâneo, em especial sobre as modificações que esse desenvolvimento opera em modos de vida os mais diversos, humanos e não humanos. (CD, DHC, EA)",null,"SIM","Substituir o verbo discutir por problematizar."]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM41CH05) Explorar possibilidades de leitura e diálogo oral e escrito com textos de vários gêneros, registros, temporalidades e procedências culturais, extraindo e compreendendo os elementos filosóficos a eles subjacentes. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM42CH05) Explorar a lógica e a retórica com vistas ao exercício da argumentação e ao aprimoramento dos discursos com pretensões de legitimidade (políticaética, estética),compreendendo essa necessidade tanto nas demandas cotidianas, quanto na lida com saberes mais específicos ou complexos. (DHC)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH05) Formular filosoficamente a pergunta pelo sentido da vida e da morte, reconhecendo-a como inerente à condição humana e, ao mesmo tempo, objeto de enfrentamentos éticos, políticos, existenciais e religiosos. (DHC)",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Filosofia.xlsx","EM - FILOSOFIA","(EM43CH06) Compreender ao final dos três anos do Ensino Médio a abrangência, singularidade e importância da Filosofia na formação escolar básica e, por extensão, os possíveis lugares do filosofar na vida por vir. (ES, CIA, CD, DHC, EA)",null,"SIM","Substituir o início do objetivo por: Compreender a dimensão. "]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN01) Observar e descrever posições, deslocamentos e velocidades de objetos em linhas, como carros em estradas; em planos, como bolas numa quadra; ou no espaço, como aviões em torno do globo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN01) Identificar processos de trocas térmicas e mudanças de temperatura, como condução, convecção e irradiação, em ciclos naturais e equipamentos como fornos, refrigeradores e caldeiras, representando esses processos em diagramas e modelos cinéticos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN09) Descrever e explicar fenômenos acústicos, como eco, ressonância, efeito Doppler ou operação e características de instrumentos musicais, a partir de propriedades ondulatórias do som como amplitude, frequência e fase.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN01) Compreender e explicar o funcionamento de circuitos elétricos simples de equipamentos do cotidiano, como chuveiros, aquecedores e lâmpadas, a partir de princípios gerais e modelos simples, associando suas tensões, resistências e potências","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN01) Classificar as radiações eletromagnéticas, como infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios X e gama, encontradas no cotidiano individual, na indústria e nos serviços, investigando fontes e tipos de uso em função de sua frequência, energia e comprimento de onda.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN01) Explicar as interações astronômicas, em diferentes âmbitos, do Sistema Solar ao intergaláctico, utilizando o conhecimento da atração gravitacional para identificar e estimar distâncias, massas, energias e tempos envolvidos.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN02) Atribuir a permanência de um objeto numa mesma posição, ou a constância de sua velocidade, ao cancelamento das forças agindo nele, e atribuir qualquer alteração na sua velocidade à força resultante atuando nele.","NÃO",null,"Concordamos com o objetivo porem deve-se melhorar a redação."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN02) Utilizar propriedades térmicas das substâncias, como condutividade, calor especifico, calores latentes, coeficiente de dilatação, calor de combustão, na análise de fenômenos térmicos e explicar essas propriedades por meio de modelos cinético-moleculares.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN010) Analisar equipamentos óticos como lentes corretivas de óculos, telescópios e microscópios, identificando a formação de imagens e caracterizando os fenômenos luminosos envolvidos, como reflexão, refração e difração","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN02) Estabelecer as relações entre campos elétricos e magnéticos, em suas variações no tempo e no espaço, identificando os princípios de funcionamento de equipamentos e sistemas, tais como eletroímãs, motores, geradores, transformadores, microfones, alto-falantes.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN02) Investigar radiações com origem nuclear, identificando a radiação gama como onda eletromagnética, as radiações alfa e a beta em sua natureza corpuscular e a variedade de processos que as produzem, eventualmente resultando em transmutação de elementos.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN02) Apresentar modelo simplificado da formação e constituição de estrelas, em função da auto-gravitação de nuvens de hidrogênio, das reações de fusão em seu interior e da pressão de radiação resultante que se contrapõe à pressão gravitacional.","SIM",null,"Ampliar a discursão sobre esse objetivo nos livros didáticos."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN03) Relacionar força, tempo de aplicação e variação da velocidade de objetos para interpretar situações, como a ação de pneus em frenagens e acelerações ou a ação de equipamentos de segurança de passageiros.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN03) Caracterizar energia interna de sistemas, a exemplo da substância de operação de máquinas térmicas, como soma de energias de movimento e configuração de suas partículas, e sua variação, como a diferença entre o que receba em calor e o que entregue em trabalho.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN11) Descrever características de feixes de luz policromáticos, como de velhas lanternas de pilha, monocromáticos, como de lâmpadas de sódio, e coerentes, como o laser, que pode ser utilizado no transporte de informações, analogamente às ondas de rádio.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN03) Compreender a relação entre o desenvolvimento do eletromagnetismo e a Segunda Revolução Industrial, assim como avaliar seus impactos ambientais, sociais e culturais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN03) Interpretar como o modelo atual dos núcleos atômicos, em termos dos componentes básicos prótons e nêutrons, se sustenta, tendo a força nuclear forte como responsável por sua coesão e a força nuclear fraca como responsável pelo decaimento beta.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN03) Identificar etapas da evolução de estrelas de diferentes dimensões, estimadas em função de suas cores, brilhos e outras características observáveis e de modelos que interpretam seus comportamentos.","SIM",null,"Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN04) Reconhecer a existência de diferentes explicações expressas ao longo da história para a produção e mudança de movimentos e compará-las com interpretações espontâneas, não científicas, e não raro encontráveis ainda hoje.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN04) Considerar os princípios da termodinâmica, de conservação e degradação da energia, para explicar o funcionamento de máquinas térmicas reais, com sua limitação na conversão calor-trabalho, descrevendo suas etapas de operação e sua eficiência ou rendimento.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN12) Compreender os processos físicos envolvidos nos diferentes sistemas de registro e transmissão de informação sob a forma de sons e imagens, com ondas em transmissão aberta, moduladas na amplitude e na frequência, ou usando laser em cabos de fibras óticas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN04) Construir equipamentos simples de sentido prático ou lúdico, a partir de componentes de fácil acesso, explicitando os fenômenos elétricos e magnéticos envolvidos em cada parte do seu arranjo.","SIM",null,"Subistituir \"construir\" por outro verbo que não implique na ação de confecção de equipamentos e sim numa pratica investigativa. Sugestão: \"Investigar e realizar experimentos\"."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN04) Reconhecer o caráter dual da radiação e da matéria, a um só tempo onda e partícula, e associar tais manifestações complementares à forma com que se dão suas propagações e a suas interações.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN04) Compreender a origem dos elementos químicos, desde a nucleossíntese primitiva de hidrogênio, hélio e lítio à nucleossíntese que se processa até o Ferro no interior das estrelas e a de elementos mais pesados em supernovas.","SIM",null,"Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN05) Estabelecer condições para o equilíbrio estático de estruturas fixas, como edifícios e pontes, e para o equilíbrio dinâmico de objetos móveis, como veículos, balões, aviões ou navios.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN05) Analisar fontes de energia de grande escala, como petróleo, hidrelétricas e termelétricas, considerando seu sentido econômico e social, os impactos ambientais e climáticos, a viabilidade e custo de alternativas como biocombustíveis, usinas eólicas e coletores solares.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN13) Estudar o desenvolvimento histórico dos meios de registro, processamento e transmissão de informações, contextualizando comunicações, por sinais gestuais, visuais e sonoros, desde formas primitivas até modernas técnicas de processamento e comunicação.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN05) Analisar o funcionamento de usinas elétricas, comparando as de fonte hídrica, térmica ou de diferentes coletores solares; estudar a distribuição e o consumo de energia elétrica, com seu alcance econômico e seus impactos ambientais e sociais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN05) Analisar os vários usos da energia nuclear, em diagnósticos e terapias médicas, gamagrafia industrial, preservação de alimentos, artefatos bélicos e geração de energia elétrica, cotejando benefícios e problemas, como os do descarte de materiais radioativos.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN05) Compreender aspectos básicos do modelo padrão do Big Bang para a formação do Universo, localizando e descrevendo os principais eventos espaço-temporais que o caracterizam e identificando algumas lacunas desse modelo.","SIM",null,"Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN06) Caracterizar energia mecânica de objeto ou sistema, como soma da energia cinética, que é função das velocidades, com a energia potencial, que é função das posições, observando a conservação da energia mecânica em situações ideais, como quedas livres.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN06) Compreender a relação entre o desenvolvimento das máquinas térmicas na Primeira Revolução Industrial e o surgimento da termodinâmica, avaliando transformações econômicas, sociais e ambientais que têm ocorrido desde então.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN14) Realizar experimentos e confeccionar equipamentos simples, em arranjos experimentais factíveis, para investigar fenômenos acústicos ou óticos, como câmeras escuras de orifício com ou sem lente, periscópios, tubos sonoros e instrumentos musicais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN06) Interpretar e relacionar propriedades elétricas, magnéticas e óticas, como condutibilidade, magnetização, opacidade ou transparência, de materiais como metais, dielétricos e semicondutores interpretando-as a partir de modelos da mobilidade eletrônica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN06) Comparar diferentes modelos explicativos para a constituição da matéria, desenvolvidos ao longo da história, como os modelos de Dalton, Rutherford e Bohr, e esboçar o modelo atual das forças fundamentais em termos de quarks, leptons e bósons mediadores.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN06) Identificar os eventos associados à exploração do cosmo, relacionandoos a contextos históricos, políticos e socioculturais, como a corrida espacial, a Guerra Fria e a disputa política e econômica entre nações.","SIM",null,"Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo, porem, sem carater obrigatório."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN07) Prever ou avaliar movimentos em quedas, sistemas planetários ou objetos sob a ação de molas, tendo como pressuposto a conservação da energia mecânica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN07) Construir equipamentos simples, como aquecedor solar caseiro, fogão solar ou protótipo de máquina térmica, usando componentes de fácil obtenção como canos plásticos, espelhos ou sucatas, explicitando a compreensão dos fenômenos envolvidos.","SIM",null,"Subistituir \"construir\" por outro Subistituir \"construir\" por outro verbo que não implique na ação de confecção de equipamentos e sim numa pratica investigativa. Sugestão: \"Investigar e realizar experimentos\".."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN15) Investigar questões de interesse e relevância social relativas à comunicação e à informação, identificando problemas e apontando soluções, como poluições sonora, visual e eletromagnética, atenção a pessoas surdas, cegas e com baixa visão.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN07) Descrever e explicar dispositivos semicondutores e lasers, em termos dos princípios físicos que presidem sua operação, e revelar suas propriedades funcionais para uso em equipamentos e sistemas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN07) Conceber e apresentar procedimentos para investigar a interação matériaradiação, em função da radio-transparência dos materiais e da frequência da radiação, utilizando modelos científicos e variadas linguagens e recursos de comunicação.","SIM",null,"Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN07) Consultar fontes, sistematizar informações e avaliar criticamente as hipóteses científicas e condições para a existência de vida fora da Terra, também exploradas em obras de ficção literária e cinematográfica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN08) Conceber e realizar arranjos experimentais em que se possa avaliar ou verificar a antecipação de movimentos, como a oscilação de pêndulos, ou de deformações, como na colisão de objetos elásticos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN08) Representar e/ou obter informações de tabelas, esquemas e gráficos de variações de propriedades e estados térmicos, assim como converter tabelas em gráficos e vice-versa.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN16) Analisar e produzir textos, representando grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclaturas da Física em torno de sons, de imagens e das informações e seu processamento.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN08) Interpretar ou produzir textos de caráter prático, com informações em gráficos, diagramas, ilustrações e tabelas, fazendo uso de símbolos e códigos, para identificar grandezas elétricas, magnéticas e suas variações.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN08) Interpretar ou produzir textos fazendo uso de unidades científicas como Hertz, elétron-Volt, sievert ou megaton, para expressar grandezas que caracterizam radiações e outros aspectos e processos do âmbito atômico e nuclear.","SIM",null,"Adequação e obtenção de materiais didáticos para atender a este objetivo"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN08) Comparar modelos explicativos da origem e da constituição do Universo, segundo diferentes épocas e culturas, tais como a cosmologia de povos primitivos, a do mundo grego do geocentrismo ao heliocêntrico.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN09) Determinar experimentalmente relações entre variáveis como o valor da aceleração da gravidade, a altura e o tempo numa queda livre, ou no percurso de uma esfera em canaleta inclinada, ou entre comprimento de pêndulos e sua frequência de oscilação.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN09) Produzir textos utilizando unidades cosmológicas, como unidade astronômica, ano-luz e parsec, comparando com as do cotidiano, para estimar distâncias e tempos de percurso da luz de planetas e estrelas e galáxias, avaliando limites de viagens no espaço sideral.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN10) Representar e/ou obter informações de tabelas, esquemas e gráficos de valores de grandezas que caracterizam movimentos ou causas de suas variações; converter tabelas em gráficos e vice-versa; estimar e analisar variações com base nos dados.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN11) Reconhecer e analisar a propriedade do uso de conceitos e linguagens da Física, em textos e símbolos do cotidiano, como jornais, TV, músicas, Internet, sinalizações de trânsito, advertências sobre riscos e manuais de equipamentos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN12) Elaborar relatórios de experimentos e/ou pesquisas teóricas, utilizando linguagem científica e apresentar seus resultados por meios textos, gráficos ou recursos virtuais de comunicação e informação.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN01) Observar e descrever posições, deslocamentos e velocidades de objetos em linhas, como carros em estradas; em planos, como bolas numa quadra; ou no espaço, como aviões em torno do globo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN01) Identificar processos de trocas térmicas e mudanças de temperatura, como condução, convecção e irradiação, em ciclos naturais e equipamentos como fornos, refrigeradores e caldeiras, representando esses processos em diagramas e modelos cinéticos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN09) Descrever e explicar fenômenos acústicos, como eco, ressonância, efeito Doppler ou operação e características de instrumentos musicais, a partir de propriedades ondulatórias do som como amplitude, frequência e fase.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN01) Compreender e explicar o funcionamento de circuitos elétricos simples de equipamentos do cotidiano, como chuveiros, aquecedores e lâmpadas, a partir de princípios gerais e modelos simples, associando suas tensões, resistências e potências",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN01) Classificar as radiações eletromagnéticas, como infravermelho, luz visível, ultravioleta, raios X e gama, encontradas no cotidiano individual, na indústria e nos serviços, investigando fontes e tipos de uso em função de sua frequência, energia e comprimento de onda.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN01) Explicar as interações astronômicas, em diferentes âmbitos, do Sistema Solar ao intergaláctico, utilizando o conhecimento da atração gravitacional para identificar e estimar distâncias, massas, energias e tempos envolvidos.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN02) Atribuir a permanência de um objeto numa mesma posição, ou a constância de sua velocidade, ao cancelamento das forças agindo nele, e atribuir qualquer alteração na sua velocidade à força resultante atuando nele.",null,"SIM","Concordamos com o objetivo porem deve-se melhorar a redação."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN02) Utilizar propriedades térmicas das substâncias, como condutividade, calor especifico, calores latentes, coeficiente de dilatação, calor de combustão, na análise de fenômenos térmicos e explicar essas propriedades por meio de modelos cinético-moleculares.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN010) Analisar equipamentos óticos como lentes corretivas de óculos, telescópios e microscópios, identificando a formação de imagens e caracterizando os fenômenos luminosos envolvidos, como reflexão, refração e difração",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN02) Estabelecer as relações entre campos elétricos e magnéticos, em suas variações no tempo e no espaço, identificando os princípios de funcionamento de equipamentos e sistemas, tais como eletroímãs, motores, geradores, transformadores, microfones, alto-falantes.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN02) Investigar radiações com origem nuclear, identificando a radiação gama como onda eletromagnética, as radiações alfa e a beta em sua natureza corpuscular e a variedade de processos que as produzem, eventualmente resultando em transmutação de elementos.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN02) Apresentar modelo simplificado da formação e constituição de estrelas, em função da auto-gravitação de nuvens de hidrogênio, das reações de fusão em seu interior e da pressão de radiação resultante que se contrapõe à pressão gravitacional.",null,"SIM","Ampliar a discursão sobre esse objetivo nos livros didáticos."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN03) Relacionar força, tempo de aplicação e variação da velocidade de objetos para interpretar situações, como a ação de pneus em frenagens e acelerações ou a ação de equipamentos de segurança de passageiros.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN03) Caracterizar energia interna de sistemas, a exemplo da substância de operação de máquinas térmicas, como soma de energias de movimento e configuração de suas partículas, e sua variação, como a diferença entre o que receba em calor e o que entregue em trabalho.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN11) Descrever características de feixes de luz policromáticos, como de velhas lanternas de pilha, monocromáticos, como de lâmpadas de sódio, e coerentes, como o laser, que pode ser utilizado no transporte de informações, analogamente às ondas de rádio.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN03) Compreender a relação entre o desenvolvimento do eletromagnetismo e a Segunda Revolução Industrial, assim como avaliar seus impactos ambientais, sociais e culturais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN03) Interpretar como o modelo atual dos núcleos atômicos, em termos dos componentes básicos prótons e nêutrons, se sustenta, tendo a força nuclear forte como responsável por sua coesão e a força nuclear fraca como responsável pelo decaimento beta.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN03) Identificar etapas da evolução de estrelas de diferentes dimensões, estimadas em função de suas cores, brilhos e outras características observáveis e de modelos que interpretam seus comportamentos.",null,"SIM","Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN04) Reconhecer a existência de diferentes explicações expressas ao longo da história para a produção e mudança de movimentos e compará-las com interpretações espontâneas, não científicas, e não raro encontráveis ainda hoje.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN04) Considerar os princípios da termodinâmica, de conservação e degradação da energia, para explicar o funcionamento de máquinas térmicas reais, com sua limitação na conversão calor-trabalho, descrevendo suas etapas de operação e sua eficiência ou rendimento.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN12) Compreender os processos físicos envolvidos nos diferentes sistemas de registro e transmissão de informação sob a forma de sons e imagens, com ondas em transmissão aberta, moduladas na amplitude e na frequência, ou usando laser em cabos de fibras óticas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN04) Construir equipamentos simples de sentido prático ou lúdico, a partir de componentes de fácil acesso, explicitando os fenômenos elétricos e magnéticos envolvidos em cada parte do seu arranjo.",null,"SIM","Subistituir \"construir\" por outro verbo que não implique na ação de confecção de equipamentos e sim numa pratica investigativa. Sugestão: \"Investigar e realizar experimentos\"."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN04) Reconhecer o caráter dual da radiação e da matéria, a um só tempo onda e partícula, e associar tais manifestações complementares à forma com que se dão suas propagações e a suas interações.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN04) Compreender a origem dos elementos químicos, desde a nucleossíntese primitiva de hidrogênio, hélio e lítio à nucleossíntese que se processa até o Ferro no interior das estrelas e a de elementos mais pesados em supernovas.",null,"SIM","Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN05) Estabelecer condições para o equilíbrio estático de estruturas fixas, como edifícios e pontes, e para o equilíbrio dinâmico de objetos móveis, como veículos, balões, aviões ou navios.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN05) Analisar fontes de energia de grande escala, como petróleo, hidrelétricas e termelétricas, considerando seu sentido econômico e social, os impactos ambientais e climáticos, a viabilidade e custo de alternativas como biocombustíveis, usinas eólicas e coletores solares.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN13) Estudar o desenvolvimento histórico dos meios de registro, processamento e transmissão de informações, contextualizando comunicações, por sinais gestuais, visuais e sonoros, desde formas primitivas até modernas técnicas de processamento e comunicação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN05) Analisar o funcionamento de usinas elétricas, comparando as de fonte hídrica, térmica ou de diferentes coletores solares; estudar a distribuição e o consumo de energia elétrica, com seu alcance econômico e seus impactos ambientais e sociais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN05) Analisar os vários usos da energia nuclear, em diagnósticos e terapias médicas, gamagrafia industrial, preservação de alimentos, artefatos bélicos e geração de energia elétrica, cotejando benefícios e problemas, como os do descarte de materiais radioativos.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN05) Compreender aspectos básicos do modelo padrão do Big Bang para a formação do Universo, localizando e descrevendo os principais eventos espaço-temporais que o caracterizam e identificando algumas lacunas desse modelo.",null,"SIM","Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN06) Caracterizar energia mecânica de objeto ou sistema, como soma da energia cinética, que é função das velocidades, com a energia potencial, que é função das posições, observando a conservação da energia mecânica em situações ideais, como quedas livres.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN06) Compreender a relação entre o desenvolvimento das máquinas térmicas na Primeira Revolução Industrial e o surgimento da termodinâmica, avaliando transformações econômicas, sociais e ambientais que têm ocorrido desde então.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN14) Realizar experimentos e confeccionar equipamentos simples, em arranjos experimentais factíveis, para investigar fenômenos acústicos ou óticos, como câmeras escuras de orifício com ou sem lente, periscópios, tubos sonoros e instrumentos musicais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN06) Interpretar e relacionar propriedades elétricas, magnéticas e óticas, como condutibilidade, magnetização, opacidade ou transparência, de materiais como metais, dielétricos e semicondutores interpretando-as a partir de modelos da mobilidade eletrônica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN06) Comparar diferentes modelos explicativos para a constituição da matéria, desenvolvidos ao longo da história, como os modelos de Dalton, Rutherford e Bohr, e esboçar o modelo atual das forças fundamentais em termos de quarks, leptons e bósons mediadores.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN06) Identificar os eventos associados à exploração do cosmo, relacionandoos a contextos históricos, políticos e socioculturais, como a corrida espacial, a Guerra Fria e a disputa política e econômica entre nações.",null,"SIM","Introduzir nos livros didáticos os conceitos para desenvolver este objetivo, porem, sem carater obrigatório."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN07) Prever ou avaliar movimentos em quedas, sistemas planetários ou objetos sob a ação de molas, tendo como pressuposto a conservação da energia mecânica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN07) Construir equipamentos simples, como aquecedor solar caseiro, fogão solar ou protótipo de máquina térmica, usando componentes de fácil obtenção como canos plásticos, espelhos ou sucatas, explicitando a compreensão dos fenômenos envolvidos.",null,"SIM","Subistituir \"construir\" por outro Subistituir \"construir\" por outro verbo que não implique na ação de confecção de equipamentos e sim numa pratica investigativa. Sugestão: \"Investigar e realizar experimentos\".."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN15) Investigar questões de interesse e relevância social relativas à comunicação e à informação, identificando problemas e apontando soluções, como poluições sonora, visual e eletromagnética, atenção a pessoas surdas, cegas e com baixa visão.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN07) Descrever e explicar dispositivos semicondutores e lasers, em termos dos princípios físicos que presidem sua operação, e revelar suas propriedades funcionais para uso em equipamentos e sistemas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN07) Conceber e apresentar procedimentos para investigar a interação matériaradiação, em função da radio-transparência dos materiais e da frequência da radiação, utilizando modelos científicos e variadas linguagens e recursos de comunicação.",null,"SIM","Os livros didáticos devem se adequar a esse objetivo."]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN07) Consultar fontes, sistematizar informações e avaliar criticamente as hipóteses científicas e condições para a existência de vida fora da Terra, também exploradas em obras de ficção literária e cinematográfica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN08) Conceber e realizar arranjos experimentais em que se possa avaliar ou verificar a antecipação de movimentos, como a oscilação de pêndulos, ou de deformações, como na colisão de objetos elásticos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM12CN08) Representar e/ou obter informações de tabelas, esquemas e gráficos de variações de propriedades e estados térmicos, assim como converter tabelas em gráficos e vice-versa.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM13CN16) Analisar e produzir textos, representando grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclaturas da Física em torno de sons, de imagens e das informações e seu processamento.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM14CN08) Interpretar ou produzir textos de caráter prático, com informações em gráficos, diagramas, ilustrações e tabelas, fazendo uso de símbolos e códigos, para identificar grandezas elétricas, magnéticas e suas variações.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM15CN08) Interpretar ou produzir textos fazendo uso de unidades científicas como Hertz, elétron-Volt, sievert ou megaton, para expressar grandezas que caracterizam radiações e outros aspectos e processos do âmbito atômico e nuclear.",null,"SIM","Adequação e obtenção de materiais didáticos para atender a este objetivo"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN08) Comparar modelos explicativos da origem e da constituição do Universo, segundo diferentes épocas e culturas, tais como a cosmologia de povos primitivos, a do mundo grego do geocentrismo ao heliocêntrico.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN09) Determinar experimentalmente relações entre variáveis como o valor da aceleração da gravidade, a altura e o tempo numa queda livre, ou no percurso de uma esfera em canaleta inclinada, ou entre comprimento de pêndulos e sua frequência de oscilação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM16CN09) Produzir textos utilizando unidades cosmológicas, como unidade astronômica, ano-luz e parsec, comparando com as do cotidiano, para estimar distâncias e tempos de percurso da luz de planetas e estrelas e galáxias, avaliando limites de viagens no espaço sideral.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN10) Representar e/ou obter informações de tabelas, esquemas e gráficos de valores de grandezas que caracterizam movimentos ou causas de suas variações; converter tabelas em gráficos e vice-versa; estimar e analisar variações com base nos dados.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN11) Reconhecer e analisar a propriedade do uso de conceitos e linguagens da Física, em textos e símbolos do cotidiano, como jornais, TV, músicas, Internet, sinalizações de trânsito, advertências sobre riscos e manuais de equipamentos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Física.xlsx","EM - FÍSICA","(EM11CN12) Elaborar relatórios de experimentos e/ou pesquisas teóricas, utilizando linguagem científica e apresentar seus resultados por meios textos, gráficos ou recursos virtuais de comunicação e informação.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM11CH01) Reconhecer como a produção de informações, as linguagens e a tecnologia influenciam a produção do espaço local, regional e mundial.[CD]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH01) Avaliar consequências de formas de apropriação e de alteração da natureza pela sociedade, em diferentes escalas. [EA] [ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH05) Examinar a posição do Brasil dentro do contexto político, econômico, científico, ambiental e cultural na contemporaneidade","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH01) Analisar a dinâmica da população mundial, as diferenças étnico-culturais e suas relações com as desigualdades sociais e os preconceitos. [CIA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH01) Explicar a globalização no processo de desenvolvimento do capitalismo, relacionando suas implicações no mundo do trabalho e nas tecnologias, problematizando sua manifestação nas diferentes escalas.[ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM11CH02) Interpretar como produtos de diferentes linguagens – as mídias, as produções artísticas, dentre outras - atuam na criação de concepções sobre o espaço.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH02) Relacionar a exploração e a utilização da natureza à adequação da matriz energética e ao modelo de produção econômica vigente.[ES] [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH06) Debater emprego e ocupação, estabelecendo relações entre renda, gênero, educação, saúde e condições de trabalho e suas implicações nas dinâmicas territoriais no Brasil. [ES] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH02) Compreender a produção de informações e de índices sobre características populacionais pelos organismos internacionais. [CD] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH02) Relacionar processos de globalização à uniformização de modos de pensar e agir e suas implicações nos padrões de consumo.[ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM11CH03) Analisar a apropriação e o uso da linguagem cartográfica por grupos e instituições nas disputas territoriais contemporâneas","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH03) Identificar como políticas públicas, vinculadas a questões socioambientais, promovem alterações nos territórios, investigando suas finalidades e impactos. [EA]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH07) Distinguir e relacionar as dinâmicas entre campo e cidade, analisando usos e ocupações da terra, finalidade da produção, questão fundiária, seus conflitos e ações dos movimentos sociais no espaço brasileiro. [ES] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA "," (EM14CH03) Analisar resultados das mobilizações e ações dos movimentos sociais na produção do espaço local, regional, mundial.[DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH03) Problematizar como os fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de ideias, de informações, de valores possibilitam articulações entre os diferentes lugares do mundo.[ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","EM11CH04) Exercitar a elaboração de mapeamentos e produções em diferentes linguagens. [CD]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH04) Problematizar hábitos e práticas relacionadas ao consumo e à produção de resíduos. [EA] [ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH08) Avaliar fluxos populacionais e suas relações com conflitos, tensões sociais e injustiças ambientais que definem novas territorialidades no Brasil.[DHC] [CIA]","NÃO",null," SUBSTITUIÇÃO DO TERMO \"INJUSTIÇAS\" POR  \"QUESTÕES\" VISANDO DEIXAR CLARO A SUA RELAÇÃO COM OS FENÔMENOS NATURAIS. EXEMPLOS: TERREMOTOS; MAREMOTOS; AÇÕES VULCÂNICAS;ENTRE OUTROS."]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH04) Compreender processos e dinâmicas que caracterizam o rural e o urbano no mundo atual. [ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH04) Analisar a atuação do Brasil nas instituições, blocos, associações e acordos internacionais, identificando mudanças nos sistemas produtivos e suas implicações territoriais. [ES] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH09) Demonstrar as influências do poder econômico e político nas desiguais condições de infraestrutura no território brasileiro. [ES] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH05) Problematizar o papel das corporações internacionais no controle da produção agrária e suas implicações no mercado financeiro, na segurança alimentar, na produção científica e no ambiente.[ES] [EA] [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH06) Analisar as relações geopolíticas e econômicas mundiais, entendendo o papel dos Estados nação, das instituições supranacionais e das organizações de diferentes naturezas e finalidades nessas relações.[ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH06) Analisar as relações campo-cidade no contexto do capitalismo do século XXI.[ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH07) Examinar conflitos e tensões territoriais nacionais e internacionais na contemporaneidade, identificando suas causas e consequências [DHC] ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM11CH01) Reconhecer como a produção de informações, as linguagens e a tecnologia influenciam a produção do espaço local, regional e mundial.[CD]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH01) Avaliar consequências de formas de apropriação e de alteração da natureza pela sociedade, em diferentes escalas. [EA] [ES]",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM11CH02) Interpretar como produtos de diferentes linguagens – as mídias, as produções artísticas, dentre outras - atuam na criação de concepções sobre o espaço.",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","EM11CH04) Exercitar a elaboração de mapeamentos e produções em diferentes linguagens. [CD]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM12CH04) Problematizar hábitos e práticas relacionadas ao consumo e à produção de resíduos. [EA] [ES]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH08) Avaliar fluxos populacionais e suas relações com conflitos, tensões sociais e injustiças ambientais que definem novas territorialidades no Brasil.[DHC] [CIA]",null,"SIM"," SUBSTITUIÇÃO DO TERMO \"INJUSTIÇAS\" POR  \"QUESTÕES\" VISANDO DEIXAR CLARO A SUA RELAÇÃO COM OS FENÔMENOS NATURAIS. EXEMPLOS: TERREMOTOS; MAREMOTOS; AÇÕES VULCÂNICAS;ENTRE OUTROS."]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH04) Compreender processos e dinâmicas que caracterizam o rural e o urbano no mundo atual. [ES]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH04) Analisar a atuação do Brasil nas instituições, blocos, associações e acordos internacionais, identificando mudanças nos sistemas produtivos e suas implicações territoriais. [ES] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM13CH09) Demonstrar as influências do poder econômico e político nas desiguais condições de infraestrutura no território brasileiro. [ES] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM14CH05) Problematizar o papel das corporações internacionais no controle da produção agrária e suas implicações no mercado financeiro, na segurança alimentar, na produção científica e no ambiente.[ES] [EA] [DHC]",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH06) Analisar as relações geopolíticas e econômicas mundiais, entendendo o papel dos Estados nação, das instituições supranacionais e das organizações de diferentes naturezas e finalidades nessas relações.[ES]",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Geografia.xlsx","EM - GEOGRAFIA ","(EM15CH07) Examinar conflitos e tensões territoriais nacionais e internacionais na contemporaneidade, identificando suas causas e consequências [DHC] ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH01) Comparar os sistemas coloniais das Américas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH01) Identificar as singularidades dos sistemas coloniais de África e Ásia.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH01) Analisar as relações entre a economia agroexportadora e o processo de industrialização no Brasil das primeiras décadas do século XX","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH02) Identificar as singularidades na relação entre as populações indígenas autóctones e os diferentes sistemas coloniais nas Américas, incluindo a questão da miscigenação étnica e cultural nas Américas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH02) Analisar os aspectos fundamentais dos processos de independência na África e na Ásia.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH02) Analisar a relação entre a formação da produção baseada na “força de trabalho livre” e o processo de exclusão dos negros na ordem social e econômica brasileira.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH03) Comparar os processos de independência nas Américas: dos EUA, dos Estados hispanoamericanos e do Brasil.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH03) Reconhecer o processo de formação dos Estados africanos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH03) Reconhecer a importância dos movimentos operários de diferentes tendências, o impacto das greves gerais e o reconhecimento da questão social pelas elites e governos da Primeira República.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH04) Identificar os significados político, econômico, social e cultural da “Revolução haitiana” (17911804).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH04) Identificar os principais aspectos dos conflitos étnicos nos países africanos, com ênfase no apartheid na África do Sul. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH04) Analisar as relações entre as transformações urbanas em curso e os movimentos modernistas da década de 1920.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH05) Comparar a formação dos Estados hispano-americanos com a formação do Estado brasileiro.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH05) Relacionar os processos de formação do bloco soviético, da reconstrução da Europa e do Japão no período Pós 2ª Guerra Mundial.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH05) Identificar as formas de contestação à política da Primeira República, com ênfase nos movimentos tenentistas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH06) Reconhecer a importância da Revolução Mexicana nos seus aspectos sociais, políticos e culturais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH06) Identificar as etapas da história da China contemporânea: da revolução à modernização.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH06) Analisar as fases da chamada Era Vargas (1930 a 1945).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH07) Conhecer os impactos da I Guerra Mundial nas Américas, as críticas ao modelo liberal e as polarizações ideológicas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH07) Relacionar os processos referentes à emergência do nacionalismo árabe, à constituição do Estado de Israel e às guerras do Oriente Médio.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH07) Identificar os marcos e as características da Era Vargas, incluindo a política trabalhista, o Estado intervencionista, o fomento à industrialização, a propaganda política e cultural e os aspectos populistas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH08) Analisar as consequências da crise de 1929 nas Américas e a entrada em cena de novas políticas, caracterizadas pelo fortalecimento do Estado intervencionista e da política de massas: varguismo, cardenismo e peronismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH08) Relacionar o fim da Guerra Fria com os fenômenos de globalização cultural, social e econômica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH08) Identificar as especificidades do período de redemocratização do país após 1946.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH09) Conhecer o papel dos Estados Unidos na II Guerra Mundial e os desdobramentos de sua posição hegemônica em relação à América Latina.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH09) Reconhecer os desafios colocados pelos novos conflitos étnicos e religiosos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH09) Analisar o período nacional desenvolvimentista: segundo governo Vargas (1951-1954) e os anos JK.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH10) Relacionar a Revolução Cubana com os conflitos da Guerra Fria.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH10) Analisar os antecedentes do golpe militar de 1964, levando em conta os desdobramentos do golpe contra o presidente Getúlio Vargas e seu suicídio em 1954, a renúncia de Jânio Quadros, a posse de João Goulart e a polarização política em torno da proposta das Reformas de Base","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH11) Refletir sobre as inflexões produzidas nos movimentos sociais a partir do “Maio de 1968” na França, da luta por direitos civis nos Estados Unidos, dos movimentos de contra-cultura e das mobilizações estudantis na América Latina.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH11) Identificar as várias fases e as características da Ditadura Militar no Brasil, incluindo o significado da censura aos movimentos políticos e culturais, e o significado do uso da violência como forma de repressão política.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH12) Analisar comparativamente os golpes militares e os regimes ditatoriais no Cone Sul e suas relações com a política norte-americana.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH12) Compreender o impacto da derrota do movimento das Diretas Já para a democracia brasileira.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH13)\nIdentificar os aspectos fundamentais do processo de redemocratização na América Latina.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH13) Analisar a importância dos direitos sociais relacionados às minorias na “Carta cidadã” de 1988 (os direitos dos trabalhadores, das mulheres, das crianças, dos negros e índios, e dos quilombolas).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH14) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares.","NÃO",null,"Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH10) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares.","NÃO",null,"Suprimir."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH14) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares","NÃO",null,"Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH15) Refletir sobre os processos de construção e usos da memória em relação aos “anos de chumbo”.","NÃO",null,"Subistituir o termo \" anos de chumbo\" por ditadura militar de1964."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH11) Analisar os diferentes ritmos das transformações históricas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH15) Identificar a relação entre os desafios e possibilidades do tempo presente com a história da modernização do país","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH16) Pensar historicamente sobre os fenômenos sociais, culturais, políticos e econômicos contemporâneos da America Latina.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH12) Relacionar os conceitos de capitalismo e imperialismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH16) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos de conquista de direitos dos trabalhadores, das mulheres, dos negros e das populações indígenas","NÃO",null,"Suprimir. Objetivo redundante, melhor contemplado no ítem 18."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH13) Situar a história brasileira na história do mundo contemporâneo. ","NÃO",null,"Especificar a temática ou aspecto a ser situado."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH17) Refletir sobre as comemorações do Centenário da Independência e as representações da identidade nacional","NÃO",null,"Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH14) Analisar, numa perspectiva histórica, os fenômenos sociais, culturais, políticos e econômicos do mundo contemporâneo","SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH18) Articular a história brasileira aos processos contemporâneos relacionados à conquista de direitos dos trabalhadores, dos negros, das populações indígenas, das mulheres e das minorias sexuais","NÃO",null,". Acrescentar no início deste ítem o verbo \"relacionar\"."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH01) Comparar os sistemas coloniais das Américas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH01) Identificar as singularidades dos sistemas coloniais de África e Ásia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH01) Analisar as relações entre a economia agroexportadora e o processo de industrialização no Brasil das primeiras décadas do século XX",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH02) Identificar as singularidades na relação entre as populações indígenas autóctones e os diferentes sistemas coloniais nas Américas, incluindo a questão da miscigenação étnica e cultural nas Américas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH02) Analisar os aspectos fundamentais dos processos de independência na África e na Ásia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH02) Analisar a relação entre a formação da produção baseada na “força de trabalho livre” e o processo de exclusão dos negros na ordem social e econômica brasileira.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH03) Comparar os processos de independência nas Américas: dos EUA, dos Estados hispanoamericanos e do Brasil.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH03) Reconhecer o processo de formação dos Estados africanos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH03) Reconhecer a importância dos movimentos operários de diferentes tendências, o impacto das greves gerais e o reconhecimento da questão social pelas elites e governos da Primeira República.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH04) Identificar os significados político, econômico, social e cultural da “Revolução haitiana” (17911804).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH04) Identificar os principais aspectos dos conflitos étnicos nos países africanos, com ênfase no apartheid na África do Sul. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH04) Analisar as relações entre as transformações urbanas em curso e os movimentos modernistas da década de 1920.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH05) Comparar a formação dos Estados hispano-americanos com a formação do Estado brasileiro.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH05) Relacionar os processos de formação do bloco soviético, da reconstrução da Europa e do Japão no período Pós 2ª Guerra Mundial.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH05) Identificar as formas de contestação à política da Primeira República, com ênfase nos movimentos tenentistas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH06) Reconhecer a importância da Revolução Mexicana nos seus aspectos sociais, políticos e culturais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH06) Identificar as etapas da história da China contemporânea: da revolução à modernização.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH06) Analisar as fases da chamada Era Vargas (1930 a 1945).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH07) Conhecer os impactos da I Guerra Mundial nas Américas, as críticas ao modelo liberal e as polarizações ideológicas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH07) Relacionar os processos referentes à emergência do nacionalismo árabe, à constituição do Estado de Israel e às guerras do Oriente Médio.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH07) Identificar os marcos e as características da Era Vargas, incluindo a política trabalhista, o Estado intervencionista, o fomento à industrialização, a propaganda política e cultural e os aspectos populistas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH08) Analisar as consequências da crise de 1929 nas Américas e a entrada em cena de novas políticas, caracterizadas pelo fortalecimento do Estado intervencionista e da política de massas: varguismo, cardenismo e peronismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH08) Relacionar o fim da Guerra Fria com os fenômenos de globalização cultural, social e econômica.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH08) Identificar as especificidades do período de redemocratização do país após 1946.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH09) Conhecer o papel dos Estados Unidos na II Guerra Mundial e os desdobramentos de sua posição hegemônica em relação à América Latina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH09) Reconhecer os desafios colocados pelos novos conflitos étnicos e religiosos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH09) Analisar o período nacional desenvolvimentista: segundo governo Vargas (1951-1954) e os anos JK.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH10) Relacionar a Revolução Cubana com os conflitos da Guerra Fria.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH10) Analisar os antecedentes do golpe militar de 1964, levando em conta os desdobramentos do golpe contra o presidente Getúlio Vargas e seu suicídio em 1954, a renúncia de Jânio Quadros, a posse de João Goulart e a polarização política em torno da proposta das Reformas de Base",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH11) Refletir sobre as inflexões produzidas nos movimentos sociais a partir do “Maio de 1968” na França, da luta por direitos civis nos Estados Unidos, dos movimentos de contra-cultura e das mobilizações estudantis na América Latina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH11) Identificar as várias fases e as características da Ditadura Militar no Brasil, incluindo o significado da censura aos movimentos políticos e culturais, e o significado do uso da violência como forma de repressão política.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH12) Analisar comparativamente os golpes militares e os regimes ditatoriais no Cone Sul e suas relações com a política norte-americana.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH12) Compreender o impacto da derrota do movimento das Diretas Já para a democracia brasileira.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH13)\nIdentificar os aspectos fundamentais do processo de redemocratização na América Latina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH13) Analisar a importância dos direitos sociais relacionados às minorias na “Carta cidadã” de 1988 (os direitos dos trabalhadores, das mulheres, das crianças, dos negros e índios, e dos quilombolas).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH14) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares.",null,"NÃO","Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH10) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares.",null,"NÃO","Suprimir."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH14) Compreender a relação entre processos gerais e fenômenos históricos singulares",null,"NÃO","Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH15) Refletir sobre os processos de construção e usos da memória em relação aos “anos de chumbo”.",null,"SIM","Subistituir o termo \" anos de chumbo\" por ditadura militar de1964."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH11) Analisar os diferentes ritmos das transformações históricas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH15) Identificar a relação entre os desafios e possibilidades do tempo presente com a história da modernização do país",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM21CH16) Pensar historicamente sobre os fenômenos sociais, culturais, políticos e econômicos contemporâneos da America Latina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH12) Relacionar os conceitos de capitalismo e imperialismo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH16) Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos de conquista de direitos dos trabalhadores, das mulheres, dos negros e das populações indígenas",null,"NÃO","Suprimir. Objetivo redundante, melhor contemplado no ítem 18."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH13) Situar a história brasileira na história do mundo contemporâneo. ",null,"SIM","Especificar a temática ou aspecto a ser situado."]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH17) Refletir sobre as comemorações do Centenário da Independência e as representações da identidade nacional",null,"NÃO","Suprimir"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM22CH14) Analisar, numa perspectiva histórica, os fenômenos sociais, culturais, políticos e econômicos do mundo contemporâneo",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - História.xlsx","EM - HISTÓRIA","(EM23CH18) Articular a história brasileira aos processos contemporâneos relacionados à conquista de direitos dos trabalhadores, dos negros, das populações indígenas, das mulheres e das minorias sexuais",null,"SIM",". Acrescentar no início deste ítem o verbo \"relacionar\"."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN01) Descrever os tipos de materiais de que objetos são feitos, identificar suas propriedades e usos em situações cotidianas e processos tecnológicos de relevância para a sociedade, associando-os à presença de diferentes substâncias.","NÃO",null,"Descrever os tipos de materiais dos quais os objetos são feitos,..."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN01) Reconhecer transformações químicas por meio da formação de novas substâncias, sua ocorrência em diferentes escalas de tempo, relacionando-as com transformações que ocorrem no dia a dia.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN01) Compreender o modelo de Dalton como resultado de uma reflexão histórica sobre a natureza da matéria, reconhecendo os avanços que este modelo representou para a compreensão de fenômenos químicos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN01) Identificar transformações químicas que envolvem tanto a produção quanto o consumo de energia térmica, reconhecendo as que podem produzir energia para processos que ocorrem no organismo de seres vivos, em processos industriais e naturais","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN01) Identificar parâmetros de qualidade da água, buscar informações sobre o tratamento e qualidade da água em sua região, analisar amostras de corpos d’água e propor ações para esclarecer a comunidade sobre a importância da qualidade da água e do uso racional desta.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN01) Compreender os processos de oxidação e de redução e relacioná-los à obtenção de metais, reconhecendo a importância dos metais ao longo da história e atualmente, e avaliando os impactos ambientais causados pela contaminação de metais em águas, solos e outros meios.","NÃO",null,", avaliando os impactos ambientais causados..."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN02) Analisar dados sobre quantidades de reagentes e produtos envolvidos nas transformações químicas, reconhecendo a importância da conservação da massa e da existência de proporcionalidade entre massas nos sistemas produtivos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN02) Identificar a periodicidade de certas propriedades dos elementos químicos e reconhecer a importância da tabela periódica para a sistematização e previsão de propriedades periódicas da matéria, comparando princípios de sua organização ao longo do tempo e relacionando essas propriedades a aplicações práticas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN02) Interpretar a energia liberada ou consumida em transformações químicas (entalpia de reação), a partir do conceito de energia de ligação, e avaliar quantitativamente valores de energia envolvidos em diferentes processos químicos.","SIM",null,"Interpretar a energialiberada ou consumida em transformações químicas ( entalpia de reação ), e avaliar quantitativamente valores de energia envolvidos em diferentes processos químicos."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN02) Compreender os ciclos de carbono, nitrogênio e enxofre, estabelecendo relações entre eles, reconhecendo a sua importância para a vida no planeta e identificando perturbações ambientais que podem alterar esses ciclos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN02) Relacionar transformações químicas com a produção de energia elétrica em pilhas e baterias, identificando e comparando a construção e o funcionamento desses dispositivos e os impactos ambientais causados pelo seu uso e descarte inadequado.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN03) Identificar e investigar as diferentes formas de reutilização, reaproveitamento e reciclagem de materiais utilizados no dia a dia, avaliando o tratamento dado aos resíduos sólidos (lixo) de sua cidade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN03) Fazer uso das ideias de Dalton sobre a natureza da matéria como modelo explicativo para a conservação da massa e as proporções entre massas nas transformações químicas, aplicando essas ideias para representar as transformações por meio de equações químicas balanceadas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN03) Compreender as ideias de Rutherford e de Bohr para explicar a estrutura da matéria, destacando o contexto histórico e as evidências que justificam os modelos propostos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN03) Investigar, utilizando experimentos simples e fontes de informação, a energia envolvida em reações de combustão de alimentos, relacionando-a com a composição dos alimentos e com necessidades de energia dos seres vivos.","NÃO",null,"Porque a ênfase só na reaçao de combustão? "]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN03) Identificar parâmetros de qualidade do ar e avaliar a poluição do ar atmosférico em áreas industriais e urbanas, propondo ações para melhoria da qualidade do ar em contextos urbanos","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN03) Avaliar a atividade mineradora no Brasil e seus impactos ambientais, analisando custos e benefícios dessa atividade produtiva a partir de argumentos científicos, sociais, econômicos e ambientais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN04) Organizar informações sobre a composição de diferentes materiais em rótulos de produtos disponíveis no mercado, identificando a diversidade de componentes, a presença de componentes comuns e os diferentes sistemas de unidades de medidas utilizadas nesses rótulos.\n","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN04) Reconhecer, analisar e calcular parâmetros quantitativos em transformações químicas que ocorrem em soluções, em sistemas naturais e industriais, utilizando unidades de concentração usuais (g/L; mg/g; porcentagem em volume, em peso, ppm, etc), e as que expressam quantidade de matéria ( mol/L, e outras).","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN04) Interpretar o modelo atômico de Rutherford-Bohr e relacioná-lo com a tabela periódica, destacando as evidências da existência do elétron e do núcleo atômico e as evidências que sustentam o modelo de níveis de energia.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN04) Investigar, a partir de fontes de informação, a energia envolvida em reações de combustão de combustíveis, relacionando-a com diferentes tipos de combustíveis utilizados em processos produtivos e no cotidiano das pessoas","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN04) Investigar problemas relacionados à degradação de solos rurais e urbanos - avaliando causas naturais e as de responsabilidade humana nesse processo - e as soluções recomendadas para alguns desses problemas; propor ações que visam à conservação dos solos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN04) Compreender os processos de obtenção de novos materiais (cerâmicas, nano-materiais, compósitos, ligas e polímeros) e avaliar o seu alcance no aprimoramento dos materiais tradicionais e impactos ambientais causados por sua produção e uso.","NÃO",null,") e avaliar a sua aplicação no aprimoramneto dos materiais tradicionais e impactos ambientais causados por sua produçao e uso."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN05) Elaborar procedimentos experimentais para separar, identificar e quantificar substâncias presentes em materiais, por exemplo, investigar a quantidade de etanol dissolvido na gasolina.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN05) Investigar a produção de materiais e sua utilização em vários setores da sociedade e da vida cotidiana, identificando impactos ambientais e propondo medidas para a redução do consumo e do desperdício.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN05) Interpretar os modelos de ligações interatômicas (iônicas, metálicas e covalentes) e de interações intermoleculares e investigar suas relações com as propriedades macroscópicas dos materiais, reconhecendo a importância desses conhecimentos na previsão de propriedades de novos materiais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN05) Avaliar o impacto ambiental gerado pelo uso de combustíveis fósseis, biocombustíveis e fontes alternativas de energia, considerando parâmetros, como a energia de combustão, geração de gás carbônico e de outras substâncias, eficiência energética, processo de produção do combustível; analisar o consumo desigual de energia por diferentes países e fenômenos como o efeito estufa e o aquecimento global.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN05) Elaborar comunicações e produzir mídias sobre problemas ambientais estudados, usando argumentos científicos para apontar causas e sugerir ações, visando o esclarecimento da população.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN05) Compreender a importância da indústria do petróleo na obtenção de combustíveis e de matérias primas para outros produtos utilizados pela sociedade, avaliando impactos ambientais causados por esses processos e o uso alternativo de matérias primas renováveis com a mesma finalidade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN06) Buscar informações e representar dados referentes às propriedades físicas e a mudanças de estado físico dos materiais, por meio de gráficos e tabelas e outras tecnologias de informação e comunicação. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN06) Identificar, por meio de experimentos simples, variáveis que podem modificar a velocidade com que uma transformação química ocorre (temperatura, pressão, superfície de contato, concentração e presença de catalisadores), reconhecendo a importância do controle, aceleração ou retardamento de processos, da velocidade de transformações que ocorrem na natureza e no sistema produtivo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN06) Investigar as relações entre as propriedades de materiais naturais, os usos orientados pelas tradições populares e a possibilidade de sua produção sintética, a partir de modelos das suas estruturas.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN06) Compreender e elaborar diagramas associados à produção e ao consumo de energia, a variação de entalpia e a distribuição de energia pelo planeta.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN07) Investigar a composição química dos alimentos, relacionar alimentação e saúde, reconhecendo a importância das proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais na obtenção de uma dieta balanceada; reconhecer a relação alimentação e obesidade, desnutrição e outras doenças; avaliar diferentes processos de produção de alimentos.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN07) Representar as moléculas por fórmulas estruturais, eletrônicas e moleculares e inferir as três dimensões do edifício molecular, a partir das representações em duas dimensões, reconhecendo a importância dessas representações para entender comportamentos das substâncias.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN08) Analisar e interpretar textos de divulgação científica relacionados às transformações químicas, buscando avaliar a importância do conhecimento químico para a sociedade.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN09) Reconhecer que existem transformações químicas em que reagentes e produtos coexistem, num estado de equilíbrio químico, identificando variáveis (pressão, temperatura, concentração) que interferem no equilíbrio químico, prevendo perturbações no estado de equilíbrio; investigar o controle dessas variáveis no sistema produtivo e em sistemas naturais, como na produção de amônia, de biodiesel e na formação de estalactites e estalagmites, entre outros. ","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN10) Compreender reações ácido-base e sua importância para a vida cotidiana, em processos industriais e no ambiente.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN11) Identificar a composição de fármacos e compreender o seu processo de produção, relacionando aspectos dessa produção a investimentos em pesquisa e necessidades sociais.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN01) Descrever os tipos de materiais de que objetos são feitos, identificar suas propriedades e usos em situações cotidianas e processos tecnológicos de relevância para a sociedade, associando-os à presença de diferentes substâncias.",null,"SIM","Descrever os tipos de materiais dos quais os objetos são feitos,..."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN01) Reconhecer transformações químicas por meio da formação de novas substâncias, sua ocorrência em diferentes escalas de tempo, relacionando-as com transformações que ocorrem no dia a dia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN01) Compreender o modelo de Dalton como resultado de uma reflexão histórica sobre a natureza da matéria, reconhecendo os avanços que este modelo representou para a compreensão de fenômenos químicos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN01) Identificar transformações químicas que envolvem tanto a produção quanto o consumo de energia térmica, reconhecendo as que podem produzir energia para processos que ocorrem no organismo de seres vivos, em processos industriais e naturais",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN01) Identificar parâmetros de qualidade da água, buscar informações sobre o tratamento e qualidade da água em sua região, analisar amostras de corpos d’água e propor ações para esclarecer a comunidade sobre a importância da qualidade da água e do uso racional desta.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN01) Compreender os processos de oxidação e de redução e relacioná-los à obtenção de metais, reconhecendo a importância dos metais ao longo da história e atualmente, e avaliando os impactos ambientais causados pela contaminação de metais em águas, solos e outros meios.",null,"SIM",", avaliando os impactos ambientais causados..."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN02) Analisar dados sobre quantidades de reagentes e produtos envolvidos nas transformações químicas, reconhecendo a importância da conservação da massa e da existência de proporcionalidade entre massas nos sistemas produtivos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN02) Identificar a periodicidade de certas propriedades dos elementos químicos e reconhecer a importância da tabela periódica para a sistematização e previsão de propriedades periódicas da matéria, comparando princípios de sua organização ao longo do tempo e relacionando essas propriedades a aplicações práticas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN02) Interpretar a energia liberada ou consumida em transformações químicas (entalpia de reação), a partir do conceito de energia de ligação, e avaliar quantitativamente valores de energia envolvidos em diferentes processos químicos.",null,"NÃO","Interpretar a energialiberada ou consumida em transformações químicas ( entalpia de reação ), e avaliar quantitativamente valores de energia envolvidos em diferentes processos químicos."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN02) Compreender os ciclos de carbono, nitrogênio e enxofre, estabelecendo relações entre eles, reconhecendo a sua importância para a vida no planeta e identificando perturbações ambientais que podem alterar esses ciclos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN02) Relacionar transformações químicas com a produção de energia elétrica em pilhas e baterias, identificando e comparando a construção e o funcionamento desses dispositivos e os impactos ambientais causados pelo seu uso e descarte inadequado.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN03) Identificar e investigar as diferentes formas de reutilização, reaproveitamento e reciclagem de materiais utilizados no dia a dia, avaliando o tratamento dado aos resíduos sólidos (lixo) de sua cidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN03) Fazer uso das ideias de Dalton sobre a natureza da matéria como modelo explicativo para a conservação da massa e as proporções entre massas nas transformações químicas, aplicando essas ideias para representar as transformações por meio de equações químicas balanceadas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN03) Compreender as ideias de Rutherford e de Bohr para explicar a estrutura da matéria, destacando o contexto histórico e as evidências que justificam os modelos propostos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN03) Investigar, utilizando experimentos simples e fontes de informação, a energia envolvida em reações de combustão de alimentos, relacionando-a com a composição dos alimentos e com necessidades de energia dos seres vivos.",null,"SIM","Porque a ênfase só na reaçao de combustão? "]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN03) Identificar parâmetros de qualidade do ar e avaliar a poluição do ar atmosférico em áreas industriais e urbanas, propondo ações para melhoria da qualidade do ar em contextos urbanos",null,"SIM"]
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[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN04) Organizar informações sobre a composição de diferentes materiais em rótulos de produtos disponíveis no mercado, identificando a diversidade de componentes, a presença de componentes comuns e os diferentes sistemas de unidades de medidas utilizadas nesses rótulos.\n",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN04) Reconhecer, analisar e calcular parâmetros quantitativos em transformações químicas que ocorrem em soluções, em sistemas naturais e industriais, utilizando unidades de concentração usuais (g/L; mg/g; porcentagem em volume, em peso, ppm, etc), e as que expressam quantidade de matéria ( mol/L, e outras).",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN04) Interpretar o modelo atômico de Rutherford-Bohr e relacioná-lo com a tabela periódica, destacando as evidências da existência do elétron e do núcleo atômico e as evidências que sustentam o modelo de níveis de energia.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN04) Investigar, a partir de fontes de informação, a energia envolvida em reações de combustão de combustíveis, relacionando-a com diferentes tipos de combustíveis utilizados em processos produtivos e no cotidiano das pessoas",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN04) Investigar problemas relacionados à degradação de solos rurais e urbanos - avaliando causas naturais e as de responsabilidade humana nesse processo - e as soluções recomendadas para alguns desses problemas; propor ações que visam à conservação dos solos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN04) Compreender os processos de obtenção de novos materiais (cerâmicas, nano-materiais, compósitos, ligas e polímeros) e avaliar o seu alcance no aprimoramento dos materiais tradicionais e impactos ambientais causados por sua produção e uso.",null,"SIM",") e avaliar a sua aplicação no aprimoramneto dos materiais tradicionais e impactos ambientais causados por sua produçao e uso."]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN05) Elaborar procedimentos experimentais para separar, identificar e quantificar substâncias presentes em materiais, por exemplo, investigar a quantidade de etanol dissolvido na gasolina.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN05) Investigar a produção de materiais e sua utilização em vários setores da sociedade e da vida cotidiana, identificando impactos ambientais e propondo medidas para a redução do consumo e do desperdício.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN05) Interpretar os modelos de ligações interatômicas (iônicas, metálicas e covalentes) e de interações intermoleculares e investigar suas relações com as propriedades macroscópicas dos materiais, reconhecendo a importância desses conhecimentos na previsão de propriedades de novos materiais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN05) Avaliar o impacto ambiental gerado pelo uso de combustíveis fósseis, biocombustíveis e fontes alternativas de energia, considerando parâmetros, como a energia de combustão, geração de gás carbônico e de outras substâncias, eficiência energética, processo de produção do combustível; analisar o consumo desigual de energia por diferentes países e fenômenos como o efeito estufa e o aquecimento global.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM25CN05) Elaborar comunicações e produzir mídias sobre problemas ambientais estudados, usando argumentos científicos para apontar causas e sugerir ações, visando o esclarecimento da população.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM26CN05) Compreender a importância da indústria do petróleo na obtenção de combustíveis e de matérias primas para outros produtos utilizados pela sociedade, avaliando impactos ambientais causados por esses processos e o uso alternativo de matérias primas renováveis com a mesma finalidade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM21CN06) Buscar informações e representar dados referentes às propriedades físicas e a mudanças de estado físico dos materiais, por meio de gráficos e tabelas e outras tecnologias de informação e comunicação. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN06) Identificar, por meio de experimentos simples, variáveis que podem modificar a velocidade com que uma transformação química ocorre (temperatura, pressão, superfície de contato, concentração e presença de catalisadores), reconhecendo a importância do controle, aceleração ou retardamento de processos, da velocidade de transformações que ocorrem na natureza e no sistema produtivo.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN06) Investigar as relações entre as propriedades de materiais naturais, os usos orientados pelas tradições populares e a possibilidade de sua produção sintética, a partir de modelos das suas estruturas.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM24CN06) Compreender e elaborar diagramas associados à produção e ao consumo de energia, a variação de entalpia e a distribuição de energia pelo planeta.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN07) Investigar a composição química dos alimentos, relacionar alimentação e saúde, reconhecendo a importância das proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais na obtenção de uma dieta balanceada; reconhecer a relação alimentação e obesidade, desnutrição e outras doenças; avaliar diferentes processos de produção de alimentos.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM23CN07) Representar as moléculas por fórmulas estruturais, eletrônicas e moleculares e inferir as três dimensões do edifício molecular, a partir das representações em duas dimensões, reconhecendo a importância dessas representações para entender comportamentos das substâncias.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN08) Analisar e interpretar textos de divulgação científica relacionados às transformações químicas, buscando avaliar a importância do conhecimento químico para a sociedade.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN09) Reconhecer que existem transformações químicas em que reagentes e produtos coexistem, num estado de equilíbrio químico, identificando variáveis (pressão, temperatura, concentração) que interferem no equilíbrio químico, prevendo perturbações no estado de equilíbrio; investigar o controle dessas variáveis no sistema produtivo e em sistemas naturais, como na produção de amônia, de biodiesel e na formação de estalactites e estalagmites, entre outros. ",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN10) Compreender reações ácido-base e sua importância para a vida cotidiana, em processos industriais e no ambiente.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Química.xlsx","EM - QUÍMICA","(EM22CN11) Identificar a composição de fármacos e compreender o seu processo de produção, relacionando aspectos dessa produção a investimentos em pesquisa e necessidades sociais.",null,"SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH01) Diferenciar a abordagem sociológica do senso comum (interface com Filosofia: discurso científico e outros discursos).","NÃO"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH01) Reconhecer o relativismo cultural como critica ao etnocentrismo.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH01) Identificar processos de modernização econômica, política e social. [ES]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH02) Identificar a relação entre fenômenos sociais e contextos históricos","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH02) Aplicar a noção de alteridade adotada pela perspectiva sócio-antropológica.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH02) Identificar processos de modernização e transformações das relações de trabalho.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH03) Reconhecer a Sociologia como modo de leitura crítica da realidade social.","NÃO",null,"Subistituir o termo \"modo\" por importância, por exemplo."]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH03) Refletir sobre as regras de convivência com o outro em diferentes espaços de sociabilidade como a escola, a vizinhança e a cidade.","SIM",null,"Poderia ser melhor discutido em Filosofia"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH03) Relacionar processos de modernização e formação do individuo moderno.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH04) Reconhecer a Sociologia como modo de desnaturalizar e estranhar estilos de vida, valores e condutas sociais.","NÃO",null,"Subistituir o termo \"modo\" por ciência, por exemplo e a expressão estilo de vida, valores e condutas sociais por \"realidade social\", por exemplo."]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH04) Identificar formas de cooperação em diferentes dimensões da vida social, tais como família, escola, trabalho, grupos juvenis, entre outros.","NÃO",null,"Sugestão de substituição do \"identificar\" por \"perceber\""]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH04) Relacionar processos de modernização e formas de exercício do poder e de dominação.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH05) Relacionar trajetórias de vida e processos de socialização.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH05) Identificar formas de preconceito, discriminação, intolerância e estigma.","NÃO",null,"Sugestão de reformulação do objetivo: Diferenciar e estabelecer relações entre  racismo, preconceito, discriminação, intolerância e estigma."]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH05) Relacionar transformações tecnológicas e relações sociais. [CD]","NÃO",null,"Sugestões de reformulação: Relacionar as inovações Tecnológicas e relações sociais"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH06) Analisar o papel de diferentes instituições sociais, tais como família, escola e instituições religiosas, nos processos de socialização","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH06) Relacionar formas de discriminação e formas de manifestação de violência. [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH06) Pesquisar as relações entre trabalho e cidadania.","NÃO",null,"Substituir o \"pesquisar\" por \"investigar\""]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH07) Identificar a concepção de gênero como construção social.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH07) Reconhecer os Direitos Humanos como instrumento de combate a diferentes formas de violência. [DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH07) Conhecer as formas de organização dos estados modernos.","NÃO",null,"Substituir \"conhecer\" por \"analisar\""]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH08) Identificar como marcadores sociais as dimensões étnico-raciais, religiosa, regional, entre outras. [CIA]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH08) Relacionar desigualdade social a manifestações da violência, incluindo a aquela decorrente da injustiça ambiental. [EA] ","NÃO",null,"A relação entre desigualdade social e as manifestações de violência não se verificam da maneira que esta posta."]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH08) Relacionar sistemas políticos e formas de participação política e social.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH09) Identificar o trabalho e a ocupação como marcadores sociais.","SIM",null,"Pode ser contemplado no objetivo anterior (EM31CH08) incluindo a dimensão econômica."]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH09) Relacionar identidades coletivas e movimentos sociais","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH09) Identificar as dimensões civil, politica e social do exercício da cidadania.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH10) Reconhecer como critérios de localização social a posição de classe e a de prestígio.","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH10) Analisar, em perspectiva histórica, os movimentos sociais baseados em classes sociais, como os operários e trabalhistas","NÃO",null,"O objetivo pode ser contemplado no objetivo seguinte (EM32CH11)"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH10) Identificar novas formas de participação política e de exercício da cidadania.","NÃO",null,"Suprimir o termo \"novas\""]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM31CH11) Relacionar classe, “status” social e padrões de consumo","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM32CH11) Analisar os movimentos sociais contemporâneos, tais como o feminista, os que militam pela igualdade racial, pela questão indígena, pelos direitos dos homossexuais, o ambientalista, entre outros. [CIA][DHC]","SIM"]
[null,"Ensino Médio - Sociologia.xlsx","EM - SOCIOLOGIA","(EM33CH11) Conhecer aspectos básicos da organização do Estado Brasileiro.","SIM"]
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[null,null,"Espaços, tempos, qnt.",5,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Espaços, tempos, qnt. - Pequena\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":5},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Espaços, tempos, qnt. - Pequena\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Espaços, tempos, qnt. - Pequena\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":5},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Espaços, tempos, qnt. - Pequena\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
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[null,null,"TOTAL DA ÁREA",{"$f":"SUM(D24:D31)","v":388},{"$f":"SUM(E24:E31)","v":0},0,{"$f":"SUM(G24:G31)","v":0},0]
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[null,null,"Educação Física",61,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"LINGUAGENS. ED. FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"LINGUAGENS. ED. FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"LINGUAGENS. ED. FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"LINGUAGENS. ED. FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
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[null,null,"TOTAL DA ÁREA",{"$f":"SUM(D34:D41)","v":309},{"$f":"SUM(E34:E41)","v":0},0,{"$f":"SUM(G34:G41)","v":0},0]
[null,null,null,{"$f":"E42/D42","v":0},null,{"$f":"F42/D42","v":0},{"$f":"G42/D42","v":0},{"$f":"H42/D42","v":0}]
[null,"Ensino Fund. II","Arte",39,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Artes\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":38},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Artes\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":1},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Artes\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":39},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Artes\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"Ciências",38,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"ciências da Natureza\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":39},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"ciências da Natureza\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":2},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"ciências da Natureza\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":38},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"ciências da Natureza\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":3}]
[null,null,"Educação Física",90,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Educação Física\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Educação Física\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Educação Física\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Educação Física\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"Ensino Religioso",38,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Ensino Religioso\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":37},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Ensino Religioso\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":1},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Ensino Religioso\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":30},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"Ensino Religioso\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":8}]
[null,null,"Geografia",36,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":34},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":2},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":36},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS GEOGRAFIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"História",122,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":113},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":9},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":120},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"CIÊN. HUMANAS HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":2}]
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[null,null,"TOTAL DA ÁREA",{"$f":"SUM(D44:D52)","v":634},{"$f":"SUM(E44:E52)","v":261},15,{"$f":"SUM(G44:G52)","v":263},13]
[null,null,null,{"$f":"E53/D53","v":0.41167192429022081},null,{"$f":"F53/D53","v":2.365930599369085E-2},{"$f":"G53/D53","v":0.41482649842271291},{"$f":"H53/D53","v":2.0504731861198739E-2}]
[null,"Ensino Médio","Arte",41,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - ARTES\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - ARTES\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - ARTES\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - ARTES\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"Biologia",37,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - BIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":33},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - BIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":3},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - BIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":35},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - BIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":1}]
[null,null,"Educação Física",92,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - EDUCAÇÃO FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":53},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - EDUCAÇÃO FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":13},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - EDUCAÇÃO FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":66},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - EDUCAÇÃO FÍSICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"Filosofia",16,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - FILOSOFIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":9},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - FILOSOFIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":7},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - FILOSOFIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":16},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - FILOSOFIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
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[null,null,"História",48,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":40},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":8},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":43},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - HISTÓRIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":5}]
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[null,null,"Língua Portuguesa",76,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - LÍNGUA PORTUGUESA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - LÍNGUA PORTUGUESA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - LÍNGUA PORTUGUESA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - LÍNGUA PORTUGUESA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
[null,null,"Matemática",56,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - MATEMÁTICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - MATEMÁTICA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - MATEMÁTICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":0},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - MATEMÁTICA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":0}]
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[null,null,"Sociologia",36,{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - SOCIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"SIM\")","v":23},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - SOCIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!E:E,\"NÃO\")","v":13},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - SOCIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"SIM\")","v":30},{"$f":"COUNTIFS(CONSOLIDAÇÃO!C:C,\"EM - SOCIOLOGIA\",CONSOLIDAÇÃO!F:F,\"NÃO\")","v":6}]
[null,null,"TOTAL DA ÁREA",{"$f":"SUM(D55:D66)","v":536},{"$f":"SUM(E55:E66)","v":245},49,{"$f":"SUM(G55:G66)","v":281},13]
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[null,"TOTAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM",{"$f":"SUM(D67,D53,D42,D32,D22,D15,D8)","v":1940},"Porcentagem de objetivos indicados por problemas de CLAREZA",{"$f":"SUM(E67,E53,E42,E32,E22,E15,E8)","v":577},{"$f":"SUM(F67,F53,F42,F32,F22,F15,F8)","v":66},{"$f":"SUM(G67,G53,G42,G32,G22,G15,G8)","v":617},{"$f":"SUM(H67,H53,H42,H32,H22,H15,H8)","v":26}]
[null,null,null,"Porcentagem de objetivos indicados por problemas de PERTINÊNCIA",{"$f":"E69/C69","v":0.29742268041237113},{"$f":"F69/C69","v":3.4020618556701028E-2},{"$f":"G69/C69","v":0.31804123711340204},{"$f":"H69/C69","v":1.3402061855670102E-2}]